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1、初中英语阅读教学反思摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中假设遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典；3引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；4最后老师提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的才能，强化读取信息的意识，为稳固和运用知识打下了根底。1.快速阅读scan指定的内容用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读；2提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想mainidea；3提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,w
2、ho,how等根本领实以及start,process,end总体过程脉络；4细读：布置任务，反复阅读课文，反复考虑；5分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后1.鼓励学生用简单的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；2在学生对课文理解的根底上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。3把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比方可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个工程，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进展改写，列提纲、评述等。详细根据学生的详细情况而定。总之，教学方法
3、多种多样，目的都是一致的，那就是以学生开展为本，促进他们的学习习惯和学习才能的进步。 .cOm更多教案扩展阅读初中英语阅读课教学案例一、教学课型：阅读课二、教材分析：本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。通过这节课的学习，给学生提供一个理解英语中习语的时机，从而使学生更好的理解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。三、学情分析：该年级段的学生有一定的英语根底，对根据详细语境猜测习语意思有浓重的兴趣，因此老师要给学生表现的时机，指导他们积极主动地阅读。四、教学目的：1、知识目的1、重点词汇：inotherwords,amongotherthings,byandb
4、y,haveavagueorlooseconnectionto/with,killthefattedcalf,developahighlevelofcompetenceincommunicationskills(2)、重点句子：ItcomesfromastoryintheBible,whereasonreturnedtohisfamilyafter,amongotherthings,andunlessyourecognizewhenanidiomisbeingused，youcaneasilymisunderstand2、才能目的：培养学生的阅读才能和知识运用才能。3、情感目的：通过本文的学习
5、，帮助学生更好地进步阅读理解才能，理解这些习语能培养学生更高程度的交流技巧。五、教学重难点：1、培养学生的阅读才能，如略读、精读等才能。2、提升学生综合运用语言的才能，如交际才能等。六、教学过程：Step1:LeadinAskthestudentstoreadthefollowingsentenceandguesswhattheidiommeans:Itookmymotherscarwithoutaskingforpermission.Sheisangryatme.Iminhotwaternow!(introuble)【设计说明】以有据可依的语境导入，活泼了课堂气氛又恰当的引入了本节课的主题“
6、BiblicalidiomsinEnglishStep2:FastreadingReadthearticlequicklyandanswerthefollowingquestions:1、Whatisanidiom?2、WhichlanguagewastheBiblefirstwrittenin?3、Whichidiomisoftenusedtodescribechildren?【设计说明】简要的问题使学生对文章内容有大概的理解，为下一步的carefulreading奠定根底。Step3:Carefulreadingpart1:Answerquestions1WhydoestheBibleha
7、vealotofidioms?2WhatdidbyandbyoriginallymeanintheBible?3Whatdoesbyandbymeantoday?4HowmanyyearsagowastheBibletranslatedintoEnglish?5Whatdoes“feetofclaymean?6Whichanimalsarefeaturedintheidiomsinthearticle?7Whichfoodsareincludedintheidiomsinthearticle?8Howisstudyingidiomsusefulinlanguagelearning?【设计说明】
8、这是对文章的细节理解，同时也使学生学习了这部分的知识点。part2:Choosethebestidiomfromthetexttofillintheblanks1Sarahsgrandmotheradoresher;Sarahis_.2Wilsonwasdisappointedwhenhelearntthatthecoachhad_.3Sheknewitmighttakealongtimeforherteammatestochangetheirminds,butshebelievedthatthenewplanwouldwork_.4Thepeopleinmyvillageareveryhon
9、estandhard-working;theyare_.5WhenmybrothercamebackhomefromhistriptoEurope,we_forhim.6Shewouldnotsaywhotoldheraboutthesurpriseparty.Shejustsaid_.【设计说明】换一种语境让学生更好体会文中出现的习语的用法。Step3:CarefulreadingReadashortpassageaboutidiomsfromtheBibleandfullintheblankswiththewordsblow.Hiddenunderlineweaknessestransla
10、tedidiomsgroupGreekSoonconceptbirdAnidiomisa_ofwordsthathasaspecialmeaningwhichisnotusuallyapparent.IfyoualreadyhaveagoodunderstandingofEnglishandwanttopolishupandsharpenyourlanguageskills,studying_canbeagoodwaytodoso.ManyoftheidiomsusedinEnglisharefromtheBiblewas_fromHebrewinto_andlaterintoEnglish.
11、Takebyandbyasanexample.Itoriginallymeantimmediately,butnowitmeans_.Idiomscanbeusedto_themoralofastory.Oneidiomaboutfeetofclaystressesthe_thatthingsorpeoplethatseemperfect,likeapersonweadmireorrespect,canhavehidden_.Anotheridiom,alittle_toldme,isusedtosaythatyouknowsomethingbutyoudonotwanttotellother
12、showyouknowit.SomeBibleidiomsusethingsrelatedtofoodsuchassaltorapplestomakeapointmoreclear.Fromnowon,wheneverIreadanidiom,Iwillrememberthattherecouldbea_meaninginit.【设计说明】这个环节可以从另一个侧面检验学生对文章线索的掌握。既是对文章内容的延伸，又是对文章的综合概括，并可以借此进步学生的词汇运用才能。Step4:Appreciation:Enjoysomeidioms1Alittlelearningisadangerousthi
13、ng.2Lifeismadeupoflittlethings.3Ahighbuilding,alowfoundation.4Manyalittlemakesamiracle.5Manyhandsmakelightwork.6Actionsspeaklouderthanwords.7Bettertoarrivelateinthisworldthanearlyinthenext.8WheninRome,doastheRomansdo.Step5:Homework(1)Shortenthepassageusingyourownwords.(2)Trytocollectsomeidioms.(3)Fi
14、ndusefuland.difficultlanguagepointsfromthepassage.初中英语教学设计案例1.设计简述：简要说明设计的指导思想、理论根据和特色，不超过800字本节课教学内容和教学目的及教学重难点的设定都是以英语?课程标准?为准那么，从学生的已有知识程度出发，并以交际法语言教学为理论根据。语言学习的过程是一种发现语言规那么并创造性地活用这些规那么的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有时机运用自己学到的语言材料。因此，运用交际法进展英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的腔调、节奏、情感等描绘创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分表达了这点。在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cough,cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心的语言教学理论，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模
