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1、生态系统的信息传递说课稿太和八中 长 弓各位领导、老师们大家好：今天我说课的内容是人教版生物高中教材必修三第五单元第四课，我将从八个方面（教材、学情、 教学模式、教学设计、板书、评价、开发、得失，出示PPT）说我对此课的思考和我的教学。一、说教材（一）教材的地位和作用 细生态系统的信息传递是生物（人教版）高中必修三第5章第4 节的内容。在此之前，学生已经学习了种群和群落的相关知识，为本节课的学习做了铺垫。同时本节课的学习为以后生态系统的稳定 性、生态环境的保护等建立了理论与知识的基础。（二）教学目标 一节课不可能面面俱到，根据课标要求、本课内容在教材中的地位以及学生实际我确定的教学目标是：知识
2、目标：1、简述生态系统的信息类型；2、说出信息传递在生态系统中的作用；3、描述信息传递在农业生产中的应用。能力目标：通过多媒体动画以及阅读材料，提高识图、分析及归纳材料的能力。 情感态度与价值感目标：1、明确局部与整体相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点； 2、养成生态学的观点，确立辩证唯物主义科学观。（三）教学重难点 确定重难点的依据：课标要求及学生的实际1. 教学重点：（1）生态系统中信息的种类（2）信息传递在生态系统中的作用及农业生产中的应用2. 教学难点：信息传递在生态系统中的作用二、说学情 高而学生已经具备了部分生物学知识，对于探究、合作交流自学也有了一定的能力，但能力有限，需
3、 要加强，要以优促差，促进同学之间的互帮互学，加强小组之间的合作。三、说教学模式 在教学过程中，我采用四步导学模式。四步导学模式，通过导学探展四个步骤，集中教 学内容，突出教学目标，让学生养成自主学习能力，精讲精练，当堂任务当堂完成。这种模式步骤简洁， 易于操作实践。第一步，引导学生，明确目标 出示学习目标进入课堂环节，师生学习有的放矢。第二步， 自主学习,同组互助 先是自主学习解决自己能够解决的，然后同组对学及群学解决自己不懂得或者还有疑 问的内容。第三步，师生互助，合作探究。各组提出本组疑难的内容，然后通过其他小组讨论，全班讨论以及教 师的点拨得到解决。第四步，拓展迁移，形成能力。根据课堂
4、所学重点，完成相应练习，让学生享受学习 的快乐。四、说教学设计（一）引导学生，明确目标1. 通过课前引入，回顾生活中的信息，引起学生知识链接，从而引入本节课的学习。2. PPT 出示“学习目标”并对学习目标作简要解释。 让师生学习有的放矢。（二）自主学习,同组互助 学生先是自主学习，然后同组对学及群学解决自己不懂得或者还有疑问的内容。 1先进行课前引入，引起学生知识链接，从而引入本节课的学习2以问题探讨开始，说明生态系统中也是普遍存在信息的3接着分析各种具体实例，引出生态系统中的信息类型4再以具体实例来分析信息的传递在生态系统中的作用及农业生产上的应用5最后归纳总结生态系统三大功能的比较三）师
5、生互助，合作探究各组提出本组疑难的内容，然后通过与其他小组讨论，全班讨论以及教师的点拨得到解决四）拓展迁移，形成能力1.了解信息传递在农业上应用的网上拓展知识2.练习不是让学生陷入题海，而是对本课所学内容巩固，并能“举一反三”，练习：属于物理信息的是（）属于化学信息的是（）属于行为信息的是（）1.哺乳动物的体温2.鸟类鸣叫3.红外线4.萤火虫发光5.植物分泌的化学物质 6.电磁波7.昆虫发出的声音8.昆虫的性信息素9.植物开花10.蓟的刺11.紫外线12.蜜蜂跳舞五、说板书板书是本堂课重要内容的简洁呈现,我喜欢提纲式的板书清晰明了，既有助于学生掌握本课重点内容，又能使这些重点知识给学生留下深刻
6、的印象。我的板书设计如下：PPT显示。六、说评价采用定性评价和定量评价两种评价方式。定性评价，穿插在教学过程中，采用学生互评方式，学 生理解准确、回答正确，以掌声来表示庆贺尊重；学生理解错误，回答不到位，学生纠错、改错。整 个过程体现学生学习的自主性。教师适时鼓励，增加学生学习的兴趣。定量评价 在拓展练习过程中，所有学生答题，由浅入深。分小组合作回答，给予小组奖励。七、说开发相关配套资源开发有：了解信息传递在农业上应用的网上拓展知识。八、说得失从整个教学流程看，有效运用了四步导学法，教学目标集中单一，避免芜杂，可操作性强， 条理清晰，重难点突出。虽然事先并不了解学情，但在做预设的时候我注重让学生以自主学习和合作探究为主，教 师点拨为辅。良好而恰当的课程资源的开发，以合作学习、自主学习为纲，因此取得了良好的教 学效果。失：教师在调动学生积极性方面和有关知识链接语言方面还有待提高，应该有更多的方法让 所有学生获得学习的快乐。2014-12-26
