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1、写作指导 写人要抓住特点教学目的 ：了解写人的基本方法和技巧，能用多种方法描写人物，表现人物的性格特点。 教学时间： 2 课时 教学过程 ：一、导入 ：记叙文常常要写人，人物形形色色，写作时怎样才能避免“千人一面” ，把人物写活， 写成他自己呢？请大家结合所学课文，相互交流，谈谈有何经验和技巧。二、方法指导1、以描写绘人，表现人物的特点。要认真观察，仔细比较，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点，加以细致 描绘，突出人物的性格特点，让读者如见其人，如闻其声。（ 1）外貌描写 即对人物的容貌、身材、衣着、表情等外貌特征进行描写。 出示一组人物肖像， 用一两句话进行描绘。 不能面面俱到，
2、描绘人物最富特征的部分。 如：鲁迅（坚毅不屈） ：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神 很好， 没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了， 却一根一根精神抖擞地直 竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一 ”字。贝多芬：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发， 盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光； 长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 外貌描写常犯的毛病主要有：描写多余；描写太多、太细；描写千人一面。外貌描写多余：我们来到山脚下， 眼前出现了三条上山
3、的羊肠小道， 到底哪条是通向最高峰的路呢？正 在我们不知往哪走的时候，从山上下来了一位老大爷，拉着一位小姑娘。老大爷两鬓如霜， 古铜色的布满皱纹的脸像核桃似的， 一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光。 那小姑娘， 红扑扑 的脸就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫子向上翘着，怯生生的躲在老大爷的身后， 两只乌亮的眼睛，滴溜溜的转。我们向老大爷打听，他用手一指，说：“喏，右边那条。 ”我们谢过老大爷，兴高采烈的出发了。点评： 文章重点写游山的经过和途中见闻， 半路打听路只是非常次要的情节， 这里的人 物不是主要描写对象，也与主题无关，因此，这里对老大爷和小姑娘的描写没有必要。 外貌描写太多、太细 ：从
4、头到脚细细描写，没有抓住人物特征，显得单调刻板，浅薄 平庸，有形无神。如一堂生动的语文课中：这位年过半百的语文老师，矮矮的身材， 胖胖的体态，上穿深灰色夹克衫， 下穿蓝色西 裤，脚蹬一双 “双星” 牌老年旅游鞋， 头发已经花白， 脸上刚刚刮过的络腮胡子茬儿青青的， 宽阔的前额上， 皱纹清晰可见， 高高的鼻梁上架着一副眼镜， 嘴角总挂着微笑。他环视了一 下教室，转身在黑板上写下了课题 ,点评：本文要扣住“生动”二字，体现老师的教学艺术，外貌描写只要几笔简单勾勒即 可。外貌描写千人一面。 不同的穿着打扮， 能反映人物不同的思想性格， 我们要根据人物 的典型性格，写出人物外貌的典型特征。如果一样的相
5、貌，一样的打扮，就像克隆似的，根 本看不出人物的性格特征。如写美女，都是“瓜子脸，柳眉杏眼，樱桃小嘴” ；写老师，都是“两鬓斑白，戴一副 眼镜”等，违背了生活的真实，不能表现人物的性格。（ 2）绘其声形语言大师老舍曾说：一个老实人划火柴点烟没点着，会说： “真没用，连根香烟都点不 着。”而性格暴躁的人，会把火柴往地上一摔，高声怒骂起来。 阅读片段，揣摩方法，分析性格。接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话， 总是歪坐着，压着一条腿， 用手抓着自己的脚踝， 很细心地听大家讲。 当一种文学热潮或
6、一种艺术的陶醉 使谈话者激动了起来， 并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、 忘乎所以 的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声： “ 可是, 可是, ” 然而却被别人的大笑声所淹没。 过了一会儿， 当福楼拜的激情冲动过去之后， 他就不慌不忙 地开始说话，声音总是很平静，句子也也很温和。渐渐地， 人越来越多， 挤满了小客厅。 新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做 着大幅度的动作（就像他要飞起来似的） ，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的 衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情漓怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时 雄辩过人。 他激动起来未免逗人发
7、笑， 但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快； 尤其是他 那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。小结 ： 人物描写除描写外貌外，还可抓住人物的语言、动作、心理进行描写，突出性格；描写 时要用词准确，恰当运用修辞，形神兼备；可穿插适当的记叙、议论，凸显人物的性格。 读节俭的张先生，看文中怎样表现其节俭的性格。食堂里， 张先生急着要去上班， 他端起饭盒， 一仰头便呼呼噜噜将里面的米粥喝了下 去，一低头发现衣襟下滴了几滴米粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 动作描写，紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，重视细微举止，突出个性。 人物的语言描写， 要注意场合情境，写出人物在特定环境下
8、的语言。 读下列短文。修 改。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说： “谁踢的？”捣乱鬼董晓天 说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董晓天说话， 高芳芳说：“是董晓天踢的。 ”董晓天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” “没看见。”李星说。这段描写单调乏味， 没有符合特点的个性化语言， 如果突出语言特点， 加以相应的 表情、动作，就会加强表达效果。修改后的片段：门被踢坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼，说： “谁踢坏的？”捣 乱鬼董晓天斜着眼， 冷笑着说：“鬼知道， 又没人叫我看门。 ”旁边的张小勇朝老师做了个鬼 脸：“哈，开了窗，好通风。 ”这下惹恼了旁边的高芳芳： “是
9、董晓天踢的。他来时，一阵风 正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董晓天脚一跺： “大白天别说梦话，你小心点，不要诬陷好人。 ”“我才不瞎说呢， 大家都看见的， 你凭什么做了坏事还要耍嘴？” 老师说：“还 有谁看见了？” “我， , 没看见。 ”李星使劲咽了一下口水，神情恍惚。点评：董晓天无事生非，油嘴滑舌：张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正直勇敢，不 留情面；李星性格软弱，胆小怕事。各自特点活灵活现。2、以细节描写表现人物性格。细节描写是对表现人物性格和情节发展有特殊作用的细小环节，包括动作、 神情、物件、环境等。它能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性。需要注意：细节要真实，准确可信，
10、经得起推敲；要精心选择，巧妙安排，切忌繁琐描写；要有明 确目的，服从人物刻画的需要。细节描写示例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用这时我看见他的右手握着笔，装 一份远观抽屉里两手攀着上面， 两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子。 背影，我的泪很快地流下来了。卷子发下来以后， 许多人像化学反应中的原子那样，迅速活动起来。 出一副认真的样子， 左手伸进了抽屉，目光分成了三份： 一份佯装看卷子，那半遮半掩的书， 还有一份则观察老师的行踪， 也许一会儿还会出一份 斜视同桌的卷子
11、。3、通过具体事件，表现人物特点。 展示人物形象，还可以围绕人物特征，选择典型事例加以描写，如邓稼先一文，写 了邓稼先在文革期间调解冲突， 答复杨振宁关于中国原子武器是否有外国人参与， 在井下发 射信号消失后坚持留守现场几件事，从多个侧面表现其崇高品质。例文分析：我的老师（1）通过哪些事例表现了老师什么特点？（2）全文表现了作者什么样的思想感情？（ 3）所选的事例，在顺序和详略安排上有何特点？三、技巧归纳：1、 以写人为主的文章中的写事，重在刻画人物， 不必刻意追求事件的完整过程。 如我 的老师中的写事。2、既可以是关键时刻的主要表现，也可以是细小、平常，但能表现个性的事情。3、多个事例应该从不同角度表现认人物的性格。4、描写要突出详略。四、写作：以“我的同学”或“我最敬佩的人”为题，写一篇写人为主的记叙文，600 字左右。
