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1、咱由（信息技术）正确应用信息教育技术合理拓展教学实践空间20XX年XX月多年的企业咨询豉问经验.经过实战验证可以落地机行的卓越管理方案，值得您下载拥有正确应用信息教育技术合理拓展教学实践空间（130512）吉林省九台市莽卡乡中心学校张斌成黄名卓小学壹级教师，邮编：130512，电话：0431244649313596112562于高科技迅猛发展、人才类型深刻变革的时代，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术已经渗透到社会的各个领域，尤其是给我国的教育事业带来了巨大的挑战。计算机多媒体以其对信息具有数据处理、编辑、存储、播放等多种功能于壹身的绝对优势，成为中小学课堂教学信息呈现的重要
2、手段。而多媒体课件又能够承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，且且具有人机交互的独到之处。多媒体课件于教学中的使用，不仅能够提高教学媒体的展示力和交互性，丰富教学内容的呈现方式，而且能够极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣，使学生有主动参和学习的可能，为学生的主动性、积极性的发挥创造良好的氛围，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“大力推进信息技术于教学过程中的普遍应用，促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现教学
3、内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”这也对每壹位教师于课堂实践中实施新课程改革提出了新的要求，可见，创新地运用信息教育技术于课堂教学实践中已成为教师实施新课程的重要素养之壹。随着多媒体教学技术于教育教学领域的成功应用，不仅拓展了教学空间，提高了教学效率，而且给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，也成为了教育发展的必然趋势。鉴于此，很多教师均于教学之余，专心进行教学设计，制作多媒体课件，且应用于课堂教学中，取得了良好的教学效果。但于具体的课堂教学中，从和学生认知发展的
4、吻合程度见，仍存于着许多不尽人意的地方。壹、追求形式，泛泛使用。运用多媒体，就是希望于声、光、色、图的配合下，来营造壹种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。合理使用电脑多媒体,能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分展示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的情境。但电脑多媒体也不是“万能教学技术”，它的功能的发挥是有赖于壹定条件的，且不是说于教学中采用了多媒体就壹定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。例如：能于现实生活中寻找到直观的实物，让学生来真实感受；能利用简单的器具达到实验的效果；能够用小黑板、挂图、录音机、投影仪等
5、达到和多媒体教学相同效果的，就无需把更多的时间来用于设计、制作多媒体课件上，不仅耽误时间,更重要的是它不能于教学中起到更好的效果，仍不如用直接、简单、直观的传统教学媒体来达到传递知识的目的。二、随意呈现，喧宾夺主。课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但于许多课堂教学实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。例如：于课堂上，计算机呈现出壹副迷宫内写着算式的画面，或者鼠标带有跟随动画效果，学生只顾见迷宫，或者猜想鼠标的跟随文字
6、是什么，不但没有帮助学生完成学习任务，反而影响了学生的注意力；再如有些课件于介绍和教学内容关联的背景资料时，大量调用音像图片资料，某些历史题材的影片剪辑、人物讲话录音、图片文字材料等。适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。于不失时机发挥媒体作用的同时，仍需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。另外，有些课堂上，传统“以教师为中心”的教学思想已经逐渐演变成了“以课件为中心”的教学思想。于课堂上，课件按顺序播放，教师则想方设法将学生的思路引到课件的既定流程上来。教师的教学思路被课件所左右，自然无法充分发挥教师的主导作用。同时，课堂上
7、如果过度地使用多媒体课件，五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的音乐外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。仍有些教师于壹些课上从头至尾均用计算机教学，忽视了其它传统教学媒体的作用。事实上，任何教学媒体均有其所长，亦有其所短，尽管计算机有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它传统教学媒体的壹些特色功能也不容忽视，有的甚至是计算机所不能完全替代的。由此可见，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，壹切的教学用具均是为教学服务的，于课堂教学中只能起到介体的作用，即只能是壹种知识的载体、或是转化工具。所以只有合理地将各种教学媒体
8、和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高整体教学效果。应该说，多媒体的介入，于于辅助教学，不能全盘替代传统的教法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择，壹切媒体的运作要适时、符合教学情境的需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片,不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。那么，如何充分运用好信息教育技术，恰当地应用好多媒体于课堂教学中，真正发挥媒体的功能，合理地拓展教学实践空间呢？壹、营造趣味空间，拓宽学生多角度思维小学生由于年龄小，对事物的好奇心较大。于好奇心理的驱动下，容易引发学习兴趣。计算机多媒体教学利用先进的信息技术和手段，创设教学情景，使教学内容更形象、生动、逼真，吸引学
9、生学习兴趣，调动学生学习积极性，增强学生丰富的想象力，从而加深对课文的理解和掌握，以达到最优的教学效果。如教学黄山奇石壹课，学生从未去过黄山，对于“奇”，只能从课文的叙述中概念地接受。这时，其它教学媒体又不能达到相应的效果，教师就能够应用多媒体课件，展示黄山美丽的景色：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天均”图文像影且茂，且伴随着有节奏的优美配乐，学生如临其境，如闻其声，学习的兴趣高涨，从而容易较深刻地记住黄山的美丽景色。又如于数学课包装的设计中，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的方法,为他们创造性
10、的充分发挥提供了空间。于德育活动中，辅导员可利用计算机多媒体技术向学生演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育软件，使学生于生动活泼、寓教于乐中接受思想品德教育，这样品德教育就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，同样能够促进教育效果的最优化。二、构建交互平台，创设师生多情境探究计算机多媒体教学，改变了课堂教学结构，改变了教师原来扮演的角色，变灌为导。于教学过程中，教师是学生学习的指导者和组织者。所以于教师的备课中，可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，于教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容；于学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径,于学习的过程中不断的得到
11、反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。另外计算机多媒体技术于师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了壹个可控性和操作性均较强的人机交互、人和人交流沟通的信息传递反馈环境，通过多媒体课件的友好界面和人机交互，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，为学生营造壹个协作学习的良好氛围，引导学生完成对所学知识的意义建构。且且计算机多媒体于科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。三、转化知识层面，实现学生多感官认知于各学科的教学中，均有重点、难点，此时单凭教师于课堂上的提问和学生的回答，或者是教师简单的语言叙述，往往是达不到理想效果的。这时如果恰当地运用多媒体教学手段形象
12、逼真、色彩缤纷和动静结合的图景，促使学生多感官接受刺激，引导学生进行感知，形成表象和发展想象，培养和发展形象思维，常会使壹些难以理解的知识迎刃而解。例如见月食壹课，月食的成因是课文重点。通过计算机模拟功能，创设课文情景，让学生观察天体运行的多媒体课件，使学生从中懂得科学道理：当太阳、地球和月亮运行成为壹直线时，就会产生月食。于数学课中能够用具体形象的媒体展示，使学生体验形象和抽象的关系。而于有些学科中，实验内容又纷繁多样。微观的、宏观的，活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少；同时，于壹类危险性实验中，往往只是老师给学生壹种理性上的认识；而对学生特别是小学生，丰富的感
13、性认识往往会使他印象深刻。这样，我们能够用计算机多媒体来实现此类危险实验（例如氧气的燃烧实验，操作不当，会发生爆炸），通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，减少了实际操作危险实验所带来的不必要的危险伤害，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。应该说多媒体教学技术于课堂教学中所占的优势是显而易见的，但我们要明确其于教学中的作用，不能为了运用而运用，即于教学难点和重点的转化；微观和宏观的转化；历史背景的转化；现实和想象的转化；抽象和直观形象的转化；时间和空间的转化等等方面能够利用多媒体信息技术来解决，如果仅仅是为了达到应用信息教育技术于课
14、堂的目的，那仍不如使用传统的教学媒体更为直观，更有利于师生的双向交流，建立师生交互的平台。计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学服务。那我们于教学内容的设计安排上应符合壹定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的应用于教学。总之，有了计算机的辅助教学，教师的创新和学生兴趣均会得到更多的激发，不但能吸引学生学习的兴趣，仍能使课程内容得到扩展和深化。信息技术于教学中应用，将积极推动现代教育的改革和发展，必能丰富教师教学手段的多样化，对学生兴趣的激发也将起到积极作用。参考文献1 关于信息技术和课程整合的理论思考何克抗2 中小学信息技术课程指导纲要（试行）教育部2000年1月3 信息技术和课程整合的研究和实践章剑卫姚灶华中国电化教育2001（8）
