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1、数学北师大版一年级上册第三单元教材说明清新区第二小学 黄彬好一、单元教学内容：加减法（一）二、教材分析1、帮助学生在丰富的具体情景中，理解加与减的意义。2、通过操作、画示意图，演示等多种方式，探索和交流算法。3、注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的认识。4、注重培养学生解决生活中简单实际问题的能力。三、单元教学目标：1、初步感知数的计算与生活的联系。2、在具体情境和活动中，体会加减法的含义。3、能在正确计算10以内的加减法。4、在运算过程中培养学生的良好学习习惯。四、单元重点：1、体会加减法的含义。2、能正确熟练地进行10以内的加减法计算。单元难点：1、能根据加、减发的含义，正确列出
2、加、减发算式。2、小组合作与语言表达能力。五、课时：13课时一共有多少教学设计设计者黄彬好教学目标1、应掌握的知识在具体情境和活动中，初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；会用自己理解的方法正确计算5以内的加法。2、应发展的能力能结合具体的生活情境，动手操作，会与同伴交流自己的观点。3、应培养的情感感受数学就在生活中，激发求知欲望、学习的兴趣，体会成功的喜悦。教学重点初步感知加法的意义教学难点根据加法的意义，正确列出加法算式教学方法讲述、练习、讨论教具准备铅笔若干支教学活动设计修订一、创设情景，激情引趣 教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都
3、拿了些什么？（左手1枝，右手2枝）看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容认识加法（板书课题）二、探索新知，认识加法小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？小组合作讨论一下老师巡视，可作
4、一些小提示刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？那1枝铅笔和2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？那你们知道它的意思吗？这个算式，咱们就称之为加法咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔？有多少枝？那1+2是不是和3相等？所以它们之间用什么符号连接？在这个式子中1和2都是加数，3是得数非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？用什么方法计算？现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？那你们能提出什
5、么问题吗？用什么方法计算？三、课堂练习，加深理解那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧注：师巡视，及时发现学生的问题所在谁把你的式子写到黑板上去有不同的式子吗？可以吗？一起读一读在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励看着书中的摆一摆，第一幅图，你能用一句话来描述它吗？用什么方法计算？自己列出式子用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题四、全课小结孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获五、布置作业找一找生活中有关加法的问题板书设计认识加法1+2=3 2+3=53+2=5作业设计完成练一练1、2、3、4。集体备课教师签名及简评还剩下多少教
6、学设计设计者 黄彬好教学目标1、能正确计算5以内的减法2、在具体情景活动种体会减法的含义，能说出减法算式，能认识减号3、通过一系列活动，感知数学与生活的联系教学重点根据实际情景列出减法算式并计算教学难点理解减法的含义教学方法讲述、练习、讨论教具准备教材相关情境图及课件教学活动设计修订一、准备练习 以游戏的形式复习新知复习5、4的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2组成5”让学生同桌一起做游戏二、创设情景，引出减法出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么有3个苹果，刺猬驮走了2个花园里有4只蝴蝶，飞走了2只小平吹了3个泡泡，破了1个三、认识减法，探索减法的计算方法学生充分交
7、流后，教师小结：像这些生活中的例子，就是“去掉一部分”的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分”的意思吗？引导：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎样求剩下部分是多少？用什么方法计算？大家想指导吗？这就是我们今天要学习的内容减法的认识（板书课题）同学们喜欢吃水果吗？走，我们到小红家去看一看（出示主题图）自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？2、提问：摘走了2个表示什么意思？3、讲解：对，像这样，从5里面去掉2，我们就用数学符号减号“-”表示，就是去掉的意思板书：5-2引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这个过程怎么表示？板书：52=3教读算式6、发散联想：对于减法算
8、式52=3，生活中还有哪些过程可以用这个算式表示？7、同学们说得真好！那么5-2=3 同学们是怎么算的呢？ 鼓励学生多种算法 小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧！四、练一练， 指导学生完成书中的相应练习五、全课小结孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？板书设计减法的初步认识5-2=3读作：5减2等于3作业设计练一练的2、3、4题集体备课教师签名及简评可爱的小猫教学设计设计者 黄彬好教学目标1、通过“小猫吃鱼”的情境，让学生进一步体会减法的含义。2、理解得数0的减法算式的实际意义。3、培养学生解决简单问题的意识和能力。教学重点理解得数0的减法算式的实际意义
9、。教学难点理解相同两个数相减得数是0的道理。教学方法讲述、练习、讨论教具准备5个圆片教学活动设计修订一、创设情景，导入新课1、和学生互动，做手指游戏：一只手有5根手指，老师现在伸出4根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出3根、2根、1根）2、伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？ 提示：一个都没有用什么数字表示？5减5得几？二、探索新知出示主题图，引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？1、根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？2、根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？你发
10、现了什么规律？出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？3、提问：算式1+3=4表示什么意思？4、如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些情况？你会有减法算式表示出来吗？5、出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空三、练一练1、第一题让学生以比赛的形式独立完成2、第2题让学生独立完成，学生得出结果后提问：观察等号两边房子中的数字，你发现了什么3、第3题引导理解提意，提问：将会出现哪几种情况？ 你会写出几个加法算式和几个减法算式？四、全课小结孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么、。你有什么收获？板书设计得数是0的减法的认识3-1=2 2-1
11、=1 1-1=03-2=1 1-1=0一个数减去它自己都得0作业设计集体备课教师签名及简评练习一教学设计设计者 黄彬好教学目标1 、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。3、渗透辩证、统一的思想。教学重点5以内的加减法教学难点5以内的加减法教学方法讲述、练习、讨论教具准备教具小棒。计算卡片教学活动设计修订一、指导练习1、看图把算式填完整。先让学生看图说图意把算式补充完整。2、请你用42和32各编一个小故事1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2）评一评：谁编的最
12、好？有什么优点？有什么不足的地方？3、比一比，看谁做得又对又快。第32页的第5题。全班进行评价。4、按数的顺序填数1（）34（）5（）（）21（）（）3（）（）二、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。三、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。142352535432 2111 13 42 51 4-321 32 31 22 3141（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励） 板书设计作业设计练习一 第6、8题集体备课教师签名及简评猜数游戏教学设计设计者
13、 黄彬好教学目标1、进一步理解加、减含义。2、学会“6”的加减法，能够讲清每道算式含意。3、重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。教学重点学会6的加减法教学难点熟练计算6的加减法，对6的加减法进行有序整理教学方法讲述、练习、讨论教具准备教材情境图，棋子若干教学活动设计修订一、游戏引入 复习5以内的加减法游戏引入：同学们上节课我们学习了5以内的加减法，现在我们一起来做一下伸手指的游戏好吗？老师边伸出4个手指头边说：“我出4”。同桌之间互相做一做这个游戏好吗？二、探究新知、自主学习 掌握得数是6的加减法。同学们刚才做得真好，看现在老师右手里有4个棋子，左手里有2个棋子，2个手里一共有几个棋子？教师板书算式。同学们拿出6个你们准备好的扣子，像刚才老师这样，同桌的两个同学为一组进行游戏，并把算式写在练习本上。教师随机板书。板书后教师说明：刚才咱们列出了这么多算式，是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排队，使它们变得规律呢？引导学生观察算式，发现特点。1+5=6 2+4=6 3+3=64+2=6 5+1=6 6+0=6让学生之间边操作，边按顺序说算式。学生反馈，做出手指游戏，检查学生
