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1、-利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径中期研究报告市琅琊路小学课题组(本课题是中央电教馆十一五规划立项课题)根据中央电化教育馆十一五全国教育技术研究规划课题指南第四类第九条信息技术对于培养学生创新思维能力的研究的要求，结合我校的实际情况，我们将利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径的研究确定为我校在十一五期间重点研究的电教课题。选择这个课题，我们基于以下几点认识：一、 课题研究的背景与意义1、信息时代对人才规格的要求当前，人类社会已步入信息时代，使世界形成了一个没有边界的信息空间。教育教学方式也发生着深刻的变化。加强信息技术教育培养学生创新能力已成为各国教育界的共识，在美国教育技
2、术CEO论坛第4年度2001报告明确指出：21世纪的能力素质应包括四个方面：数字时代素养；创新思维能力；人际交往与合作精神；实践能力。2、时代呼唤教育必须进展改革和创新我国在过去的十多年信息技术教育中，一直把计算机根底知识和操作做为主要教学重心，信息技术教育的教学评价工作也才刚起步，既没有一个完整的模式，也没有一个标准的评价体系，从而使得广阔教师仍处于一种无压力的教学状态中。时代呼唤教育必须进展改革和创新,要利用计算机这一最便捷的信息处理工具来有效的筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的根底能力来培
3、养。3、我校三个小主人教育主课题研究的需要培养学生成为学习的小主人、集体的小主人和生活的小主人是我校近二十年来教育研究和实践的主体。十一五期间，我校以小主人创新素养的培养及其策略研究为主课题展开研究，课题试图通过宏观与微观的有机结合，探究小主人创新素养的培养及其策略研究问题。而利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径的研究就是从信息技术教学的角度实证研究小主人创新素养的培养问题，我们的研究与学校主课题研究的主旨是一致的，是我校培养三个小主人教育的进一步深化。4、课题研究的意义二十一世纪需要创新型人才，小学生创新能力的培养已成为小学教育的一项重要容。信息技术应用的日益普及已对我们的生产方式、
4、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为现代教育技术领域中的信息技术，随着新课程标准的全面实施，它将成为学校教育教学的重要组成局部，为了实现教育的跨越式开展，运用信息技术，探究小学生创新能力的培养，以适应社会需要的人才，是教育开展的必然。信息技术课程它具有根底性、操作性和实践性的特点，基于这些特点，本实验课题如何通过对优化信息技术学科课堂教学策略的研究、信息技术主题工程活动学习的研究、计算机语言程序设计的研究及信息技术应用能力培养的研究，让学生在信息获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，化信息伦理。在开展信息技术技能的同时，也要掌握所必需的根
5、本能力，如批判性思维技能、理性思维能力、团队协作能力、掌握分析问题、解决问题及灵活应用的能力等。因此我们提出了利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径的研究。本实验课题将初步尝试去创造这样的环境，来利用现代教育技术探索小学生创新能力的方法和途径，这正是本课题需要积极探究的问题。二、课题研究的界定1信息技术：在根底教育领地，信息技术更多关注于学生信息获取能力的培养，学生信息加工能力的培养，信息手段的丰富与完善，以及必要的信息整合、信息建构、信息筛选的技术能力与水平。2创新能力：在根底教育阶段，创新教育实施的重点是对学生的创新意识，创新精神和根本创新能力的培养，勤于思考、富于想象、有所作为。在
6、根底教育阶段的学习知识和工作的过程中，需要使小学生永远具有创造新知识、创造新技术的欲望和动机。其中深刻的认知能力是根底，敏锐的观察能力是关键，小学生在特定开展阶段的创造性的想象能力和创新性的思维能力则是其重要的支柱。三、课题研究的理论根底1、主题性教育与教育的主体性理论，用以指导对利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径的研究，促使小学生自主性及其相关品质的开展。2创造心理学与创造教育理论，用以指导对自主创新性学习的研究，并促使小学生创新性及其相关品质的开展。3开展学习理论强调学生学习的部动机和学习的自觉性，提倡通过学习者的不断探索、发现知识，据此解决实际问题。本课题的研究提倡通过学习者的
7、不断探索、实际操作，发现问题，分析问题，据此解决实际问题。这一理论对本课题的研究具有直接的指导价值。四、课题研究的假设与研究目标1、研究假设：如果在信息技术学科课程及活动课程教学实践中，能有效利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径，就有可能提升小学生的创新能力。2、研究的目标：1、利用信息技术探究小学生创新能力培养的方法与途径。2、利用信息技术培养学生的创新能力，提高学生的分析问题、解决问题及灵活运用的能力，让学生体验信息活动的乐趣，完成由被动学习到主动学习的转化。3、发挥学生团队合作精神，促进学生综合素质的全面开展。4、通过课题研究，提升教师的研究素质和研究能力，形成一支具有素质教育研
8、究能力与创新教育研究能力的教师队伍。五、课题研究的主要容1、本实验课题在教学实践中，探究提高课堂教学效率及信息技术教学的最正确途径，要求学生利用信息技术完成一系列与自己生活、学习相关的工程和活动。在使用计算机进展这些工程研究的过程中，让学生认识到技术不仅是搜集信息、解决问题和交流思想的有效工具，还可以应用于生活实践，为其所在地区、社会需求做出奉献。2、通过具体工程研究活动，探究提高学生信息的获取能力、信息的分析能力、信息的加工能力、信息的活用能力的途径和方法。3、在信息技术兴趣小组活动中，鼓励学生自主创新，指导学生利用信息技术进展电子报刊、电脑绘画、网页制作、程序设计等作品的创作，提高学生的信
9、息技术综合能力。4、鼓励学生以小组形式进展研究并完成工程活动，提高学生协作意识和信息交流能力，掌握未来社会所必需的团队协作技能。六、课题研究的方法1、行动研究法：通过三至六年级的信息技术学科课程、活动课程及方案实施、社会实践、观摩、展示、反思等的行动研究，探究学科课程与活动课程中小学生创新能力培养的方法与途径，为深入研究打好根底。2、调查研究法：对小学生信息技术应用能力及创新能力情况进展调查与分析。3、文献研究法：组织课题组成员集体学习交流相关理论文章，查阅收集复印相关资料，为教师自学提供方便。七、课题研究思路学科围：小学信息技术课课题研究的对象：2006年2021年学校三至六年级学生子课题研
10、究：子课题信息技术课堂教学中提高学生创新能力的研究子课题信息技术主题工程活动中，培养学生创新能力的研究子课题语言程序设计中培养学生创新能力的研究子课题信息技术应用能力培养的研究合并到主题工程活动中课题研究的步骤：1、准备阶段2006年9月2007年2月1召开课题组教师会议，商讨课题研究，学习相关理论和研究方法，明确研究规和各自的研究任务； 2制定实验方案，讨论实验方案的可行性，制定实验方案； 3邀请专家对实验进展有效性论证； 4填写省十一五现代教育技术研究课题申请议定书。2、前期实验阶段2007年2月2021年2月1成立课堂教学、主题工程活动、程序设计、电脑制作活动四个子课题小组。撰写子课题研
11、究方案； 2在中年段、高年段各选二个班级进展前期调查，了解学生计算机根底知识及创新能力的根本情况； 3学习相关教育教学理论，定期上研究课、公开课、展示课，初步探讨小学生创新能力培养的方法与途径。3、中期评估阶段2021年2月2021年6月1每月组织一次课题交流研讨活动，解决在课题研讨过程中出现的问题； 2进展中期问卷调查，了解学生在信息技术方面的创新能力情况； 3整理前期研究成果，完善课题，进一步修订研究方案，明确后期研究的重点和操作方法。4、后期实验阶段2021年6月2021年12月1对学生信息技术创新能力进展测试、统计分析； 2分析各子课题研究的典型案例，整理、归纳小学生创新能力培养的方法
12、与途径； 3开展教学研究周活动，整理典型课例、相关案例，汇编案例集。5、结题阶段2021年元月2021年4月 1分析、总结各阶段研究成果，收集、整理、汇总课题研究形成的过程性资料，举办学生作品展示活动等； 2撰写研究报告，并向全校教师汇报、展示课题研究情况； 3做好本课题的结题准备工作。八、课题研究过程(一)研究的主要策略1.学习引领，更新教学观念教育理念直接影响着教师的教学行为，在课题研究的过程中，课题组成员坚持学习理论，重新审视我们原有的教学工作，思考如何有效利用信息技术培养学生创新能力的问题，广泛开展读书和专题研讨活动，还利用博客平台开展读书交流。我们的学习方式有：集体学习与自学相结合，
13、集中研讨与博客论坛相结合，网上学习与有选择阅读相结合，专题研讨与教学实践相结合。2.进展动态研究，创新研究方法组织课题组教师，创新性地开展研究，在组织实施的过程中，对存在的问题加以改良，对取得的经历加以总结推广，不断创新研究的新思路，使课题研究有可操作性，有推广的价值。这样做的目的就是让教师们体会到进展课题研究能很好地为我们的教学效劳，增强研究的信心。在研究过程中，我们有一个共同的感受，就是创新思想与观念来源于过程，提倡子课题教师围绕研究的目标，针对教师不同的个性特点及不同的教学实践进展小学生创新能力培养的教学尝试，充分发挥教师的自主创新能力。再有，就是在学校主课题研讨交流会上进展课题思想的宣
14、传，让教师们自觉地做到学科课程与信息技术进展整合，通过多种途径培养学生的创新能力，我们的课题研究形成了三个研究层面稳步向前推进。 第一层面课题研究中心组。按照课题思想，明确课程设置，以学科课程为主的学科课程和活动课程两类课程并存。学科课程采用班级教学形式，进展系统的知识传授、技能训练和创新素养的培养。活动课程则是学生根据自己的兴趣、爱好来选择所要参加的活动，两类课程并存，既可使学生获得扎实的根底知识，又有利于培养创新精神。并针对不同的教学容设计教学模式，然后进展实践，在实践中不断完善，及时进展交流，相互学习。第二层面子课题研究小组。他们从研究目标入手，通过多种途径和方法培养学生的创新能力，我们
15、的学科课程和活动课程的教学，对应该怎样做，不应该怎样做进展理性思考，归纳出能有效培养学生创新能力的教学设计思路。第三层面其它学科的教师，在参加学校主课题研究的过程中，领悟课题思想，更新教育观念，在方法上不断创新，有效开展学科课程与信息技术整合的研究。三个层面的研究既有相对的独立性，又有在同一实验目标下的统一性。二实施的主要对策：1.我们的课题研究要从学生自身开展需要出发，注重培养学生的动手实践能力。教学方式上要有所创新，要学生乐学、会学到主动学。在课堂教学中首先多给学生动手实践的时机，让他们自己动手去掌握知识，并运用知识去不断解决新的问题。2.处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进展探究、交流，共同解决问题。处理好形式和目标的关系。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、良好的情感态度，建立一种平等、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感。 3.教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。1学会收集资料。2学会如何表达自己的观点。3学会讨论问题。4
