《了解土壤说课稿》由会员分享,可在线阅读,更多相关《了解土壤说课稿(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、感知科学 亲近科学了解土壤说课稿各位评委老师上午好,我今天说课的题目是感知科学亲近科学 ,了解土壤说课。说教材一、教材体系 :本课是苏教版科学三年级下册第一单元土壤与生命的第二课,属于内容中“地 球与宇宙” 里的土壤范畴, 是在上节课了解了我们周围的土壤之后继续对土壤展开研究。 本 册教材的技能训练重点是“观察与测量” ,而本课就是通过学生观察、实验来认识和研究土 壤,对于发展学生的学习能力的探究能力大有好处。二、教学内容 :在第一课我们周围的土壤中,学生对土壤有了初步的了解,观察了土壤里有什么。 本节课让学生在此基础上,通过使用放大镜,用摸、握、烧、闻等方法研究土壤的成分,认 识土壤的种类,
2、用实验证明不同的土壤渗水性不同,知道不同土壤适合种植不同的农作物, 进而鉴别家乡的土壤的类型。学生在研究、探究中交流、 分享探究合作的快乐,从而亲近土 壤、关心家乡土壤、意识到土壤与生命有密切的关系。本节课所需要的土壤标本可由学生采集,也可由教师采集,尤其是做土壤渗水实验的 三种类型的土壤, 对土质的要求比较高, 如无合适的土壤可由教师事先按比例配好土样, 并 调整标本的潮湿度,以达到理想的实验效果。本课主要教学内容有四个部分:第一部分,观察土壤,认识土壤的特征。第二部分,研究土壤的成分。第三部分,研究土壤的种类,比较沙土、黏土、壤土的渗水性和沙土与黏土的差异。第四部分,调查自己家乡的土壤。三
3、、学情分析:三年级学生虽然第一次接触科学,但经过上学期的科学学习,已经具备简单的科学素 养,学会提出有价值的科学问题,能利用观察、实验等方法获取科学知识和技能。 在前一课 的学习基础上 , 学生已经基本上奠定了土壤的概念 , 对认识某一事物也有了自己的方法与经 验,会利用各种感官去认识研究对象。本课选择对于农村学生比较熟悉的土壤来进行教学, 符合学生的认知特点和学习需要。四、教学目标: 过程与方法 :1、能运用自己的感官观察土壤。2、能用观察、摸、握、烧、闻等方法了解土壤成分及比较沙土与黏土的差异。3、设计实验,比较三种类型的土壤的渗水性。知识与技能 :1、知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质
4、的混合物。2、知道土壤按颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三类。3、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。情感、态度与价值观 :1、形成探究意识,意识到感官的作用。2、愿意亲近土壤,意识到土壤与生命的密切关系,具有关心家乡的意识。五、教学重点、难点:重点:研究土壤的成分。 难点:设计实验研究三种土壤的渗水性。六、教学准备: 土壤标本、家乡的土壤、杯子、小棒、纸巾、土壤过滤器、放大镜、水、沙子、酒精灯、 石棉网、蒸发皿、记录表等。七、教学安排:本课有两课时, 第一课时是观察土壤认识土壤的特征, 通过实验研究土壤的成分; 第二 课时是认识土壤的种类, 设计实验比较三种土壤的渗水性, 比较沙土与粘土的不同,
5、 并调查 自己家乡的土壤。大致课堂时间分配是:第一课时:观察土壤 1821 分钟;研究土壤成分 1922 分钟 第二课时:认识土壤种类 68 分钟;设计实验比较三种土壤的渗水性2023 分钟;比较沙土与粘土的不同 67 分钟;调查自己家乡的土壤 57 分钟。说教法学法:1、探究发现法: 指学生在教师的指导下, 像科学家发现真理那样, 通过自己的探究和学习, 发现事物发展变化的原因和内部联系,找出变化规律的方法。在经历探究和发现的过程中, 学到科学知识和学习科学的方法。 本课引导学生观察土壤, 知道土壤的特征, 发现土壤的组 成。2、实验探索法:指教师提出命题或创设若干条件,学生围绕教师的命题进
6、行假设和实验证 明;或者利用教师创设的条件,进行开放性实验,从中发现新问题,找到新规律。本课通过 教师引导性探究,进行实验,认识土壤的特征。3、合作学习法:儿童是学习的主体,学生科学素养的形成是在各种活动中由自身与外界的 相互作用来实现的。 因此教师在教学活动中要注意引导学生从自己的世界出发, 用多种感官 和方法去观察、 实践、体验;然而小学生的探究能力还是有限的, 这就决定了他们不能单独 地去完成一个探究实验,必须要有同学和教师的合作才能顺利完成。说教学程序:1、 创设情境,激发学生思维 。首先通过一首科学小诗展示, 激发学生创作关于土壤小诗的热情, 激发学生研究土壤的 兴趣,从而导入本课的
7、学习内容。问题导入:上节课我们初步了解了土壤里有什么,感受到了土壤是动植物生活的家园。 这节课我们继续了解土壤, 关于土壤你想知道什么?由于通过平日的观察、积累, 学生对土壤已经有了一定的认识, 让学生自己提出研究的问题, 可以调动学生思维的积极性。 由于问 题是学生自己提出来的, 所以学生会更好地观察研究, 有利于激发学生的探究积极性, 目的 明确。2、观察土壤,认识土壤特征。在认识土壤特征时,先让学生自行观察土壤。由于本册教材的技能训练重点是“观察与 测量”,教师在教学时就要加强训练,因此在学生观察前应指导学生学会正确的观察方法。 先让学生自己说打算如何来观察,然后通过相互交流和教师补充知
8、道观察土壤的方法 看、摸、闻、用放大镜看等。为了观察活动能顺利进行,教师还应该作出观察的提示:a、仔细观察土壤外观,发现有什么特征。b、借助放大镜观察,看是否有更多的发现。c、小组分工合作,把你们的发现及时记录下来。d、注意卫生,不能把土壤洒落到桌面。为了提高课堂教学效率, 教师可以利用实物展示台, 要求学生把自己的发现第一时间写 在记录表上,最后大家进行交流和补充, 从而更加全面的认识土壤的特征。 学生观察, 记录 后进行汇报, 是探究活动中十分必要的重要环节, 学生在倾听他人的发现时, 会从中学到别 人好的观察方法与思维方式。 他们会发现, 同样是观察土壤, 可以从不同的角度来分析与汇 报
9、,做到互相补充、互相完善。3、自行探究,了解土壤成分。这部分是本课的重点, 先让学生自己提出还有什么方法来认识和研究土壤, 然后让学生 打开书本学习书中是如何教我们进行实验来研究土壤的, 出示“杯子、 土壤、 纸、水、小棒” 几种实验材料,自行探究土壤是哪些成分组成的。通过实验学生能明显观察到土壤里有水、 空气,通过搅拌分层观察到土壤里有砂和粘土。在学生搅拌水中土壤并静置等待时, 可指导学生做烧土壤实验, 让学生烧一烧、 闻一闻、 看一看,分析前后两种土壤的差异。通过学生的自行探究的交流讨论,最后得出结论:土壤是空气、水、砂、粘土、腐殖质 的混合物。三年级学生自行探究能力还是有限的, 如何让学
10、生通过实验来认识土壤的成分。 这就需 要教师的指导,这里我通过学生自学教材和教师指导相结合,既“用教材教”,又体现了教 师的指导性。4、合作学习,研究土壤种类 。活动一、观察颗粒大小: 教者出示三份土壤的样本,让学生分组领取土壤样本,借助放大镜仔细观察,看看它们 的颗粒大小有什么不同。 在学生汇报交流后, 阅读资料, 知道土壤按颗粒大小分成沙土、黏 土、壤土三类。活动二、比较沙土、黏土和壤土的渗水性:在认识了土壤的种类后,教师让学生预测:如果下雨了,三种土壤的渗水性如何呢?针 对上面的问题,教师鼓励学生进行预测,并说出自己的理由。(在中低年级的实验过程中, 假设占了很重要的位置, 现在有意识地
11、训练他们有根据的进行假设, 对他们将来的推理能力 提高大有好处。)引导学生设计实验来证明自己的预测,这是本课的重点也是难点。教师先鼓励学生自己 设计实验,确定实验条件,哪些条件需要控制,哪些条件是变量,都需要引导学生弄清楚, 使学生认识到实验中只有三种土壤是不同的, 其它的条件都要相同。 实验后汇报现象, 得出 结论,与自己的预测进行比较,认识到要证明自己的预测是否正确必须要通过实验才行。这个活动让学生初次经历探究活动的全过程,体验到设计实验的严密性,动手操作的科 学性,实践证明的必要性,在科学探究中体会到学科学、做科学的乐趣,长此以往,能提高 学生的实验能力和自行探究能力。活动三、沙土与黏土的不同:引导学生用捻一捻、 握一握、 闻一闻, 再用放大镜看一看的方法来比较一下沙土和黏土 的差异, 让学生的多种感官一齐体验, 使学生真正意识到感官在科学探究中的重要作用, 也 是对观察技能的进一步训练。5、学以致用,区分当地土壤的种类 。这个部分是本课的拓展部分, 学以致用则是我们学习各门学科的最终目的, 因此这个环 节的设计也是必要的。这不仅仅是运用, 更是探究。在探究之前, 要引导学生充分交流自己 了解的家乡的土壤, 通过学生充分地预测、假设, 猜想土壤中可能什么成分比较多。然后根 据猜想,进行验证得出自己的结论判断出自己家乡土壤的种类。#