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1、感知科学 亲近科学了解土壤说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的题目是感知科学亲近科学 ，了解土壤说课。说教材一、教材体系 ：本课是苏教版科学三年级下册第一单元土壤与生命的第二课，属于内容中“地 球与宇宙” 里的土壤范畴， 是在上节课了解了我们周围的土壤之后继续对土壤展开研究。 本 册教材的技能训练重点是“观察与测量” ，而本课就是通过学生观察、实验来认识和研究土 壤，对于发展学生的学习能力的探究能力大有好处。二、教学内容 ：在第一课我们周围的土壤中，学生对土壤有了初步的了解，观察了土壤里有什么。 本节课让学生在此基础上，通过使用放大镜，用摸、握、烧、闻等方法研究土壤的成分，认 识土壤的种类，
2、用实验证明不同的土壤渗水性不同，知道不同土壤适合种植不同的农作物， 进而鉴别家乡的土壤的类型。学生在研究、探究中交流、 分享探究合作的快乐，从而亲近土 壤、关心家乡土壤、意识到土壤与生命有密切的关系。本节课所需要的土壤标本可由学生采集，也可由教师采集，尤其是做土壤渗水实验的 三种类型的土壤， 对土质的要求比较高， 如无合适的土壤可由教师事先按比例配好土样， 并 调整标本的潮湿度，以达到理想的实验效果。本课主要教学内容有四个部分：第一部分，观察土壤，认识土壤的特征。第二部分，研究土壤的成分。第三部分，研究土壤的种类，比较沙土、黏土、壤土的渗水性和沙土与黏土的差异。第四部分，调查自己家乡的土壤。三
3、、学情分析：三年级学生虽然第一次接触科学，但经过上学期的科学学习，已经具备简单的科学素 养，学会提出有价值的科学问题，能利用观察、实验等方法获取科学知识和技能。 在前一课 的学习基础上 , 学生已经基本上奠定了土壤的概念 , 对认识某一事物也有了自己的方法与经 验，会利用各种感官去认识研究对象。本课选择对于农村学生比较熟悉的土壤来进行教学， 符合学生的认知特点和学习需要。四、教学目标： 过程与方法 ：1、能运用自己的感官观察土壤。2、能用观察、摸、握、烧、闻等方法了解土壤成分及比较沙土与黏土的差异。3、设计实验，比较三种类型的土壤的渗水性。知识与技能 ：1、知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质
4、的混合物。2、知道土壤按颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三类。3、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。情感、态度与价值观 ：1、形成探究意识，意识到感官的作用。2、愿意亲近土壤，意识到土壤与生命的密切关系，具有关心家乡的意识。五、教学重点、难点：重点：研究土壤的成分。 难点：设计实验研究三种土壤的渗水性。六、教学准备： 土壤标本、家乡的土壤、杯子、小棒、纸巾、土壤过滤器、放大镜、水、沙子、酒精灯、 石棉网、蒸发皿、记录表等。七、教学安排：本课有两课时， 第一课时是观察土壤认识土壤的特征， 通过实验研究土壤的成分； 第二 课时是认识土壤的种类， 设计实验比较三种土壤的渗水性， 比较沙土与粘土的不同，
5、 并调查 自己家乡的土壤。大致课堂时间分配是：第一课时：观察土壤 1821 分钟；研究土壤成分 1922 分钟 第二课时：认识土壤种类 68 分钟；设计实验比较三种土壤的渗水性2023 分钟；比较沙土与粘土的不同 67 分钟；调查自己家乡的土壤 57 分钟。说教法学法：1、探究发现法： 指学生在教师的指导下， 像科学家发现真理那样， 通过自己的探究和学习， 发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法。在经历探究和发现的过程中， 学到科学知识和学习科学的方法。 本课引导学生观察土壤， 知道土壤的特征， 发现土壤的组 成。2、实验探索法：指教师提出命题或创设若干条件，学生围绕教师的命题进
6、行假设和实验证 明；或者利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。本课通过 教师引导性探究，进行实验，认识土壤的特征。3、合作学习法：儿童是学习的主体，学生科学素养的形成是在各种活动中由自身与外界的 相互作用来实现的。 因此教师在教学活动中要注意引导学生从自己的世界出发， 用多种感官 和方法去观察、 实践、体验；然而小学生的探究能力还是有限的， 这就决定了他们不能单独 地去完成一个探究实验，必须要有同学和教师的合作才能顺利完成。说教学程序：1、 创设情境，激发学生思维 。首先通过一首科学小诗展示， 激发学生创作关于土壤小诗的热情， 激发学生研究土壤的 兴趣，从而导入本课的
7、学习内容。问题导入：上节课我们初步了解了土壤里有什么，感受到了土壤是动植物生活的家园。 这节课我们继续了解土壤， 关于土壤你想知道什么？由于通过平日的观察、积累， 学生对土壤已经有了一定的认识， 让学生自己提出研究的问题， 可以调动学生思维的积极性。 由于问 题是学生自己提出来的， 所以学生会更好地观察研究， 有利于激发学生的探究积极性， 目的 明确。2、观察土壤，认识土壤特征。在认识土壤特征时，先让学生自行观察土壤。由于本册教材的技能训练重点是“观察与 测量”，教师在教学时就要加强训练，因此在学生观察前应指导学生学会正确的观察方法。 先让学生自己说打算如何来观察，然后通过相互交流和教师补充知
8、道观察土壤的方法 看、摸、闻、用放大镜看等。为了观察活动能顺利进行，教师还应该作出观察的提示：a、仔细观察土壤外观，发现有什么特征。b、借助放大镜观察，看是否有更多的发现。c、小组分工合作，把你们的发现及时记录下来。d、注意卫生，不能把土壤洒落到桌面。为了提高课堂教学效率， 教师可以利用实物展示台， 要求学生把自己的发现第一时间写 在记录表上，最后大家进行交流和补充， 从而更加全面的认识土壤的特征。 学生观察， 记录 后进行汇报， 是探究活动中十分必要的重要环节， 学生在倾听他人的发现时， 会从中学到别 人好的观察方法与思维方式。 他们会发现， 同样是观察土壤， 可以从不同的角度来分析与汇 报
9、，做到互相补充、互相完善。3、自行探究，了解土壤成分。这部分是本课的重点， 先让学生自己提出还有什么方法来认识和研究土壤， 然后让学生 打开书本学习书中是如何教我们进行实验来研究土壤的， 出示“杯子、 土壤、 纸、水、小棒” 几种实验材料，自行探究土壤是哪些成分组成的。通过实验学生能明显观察到土壤里有水、 空气，通过搅拌分层观察到土壤里有砂和粘土。在学生搅拌水中土壤并静置等待时， 可指导学生做烧土壤实验， 让学生烧一烧、 闻一闻、 看一看，分析前后两种土壤的差异。通过学生的自行探究的交流讨论，最后得出结论：土壤是空气、水、砂、粘土、腐殖质 的混合物。三年级学生自行探究能力还是有限的， 如何让学
10、生通过实验来认识土壤的成分。 这就需 要教师的指导，这里我通过学生自学教材和教师指导相结合，既“用教材教”，又体现了教 师的指导性。4、合作学习，研究土壤种类 。活动一、观察颗粒大小： 教者出示三份土壤的样本，让学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察，看看它们 的颗粒大小有什么不同。 在学生汇报交流后， 阅读资料， 知道土壤按颗粒大小分成沙土、黏 土、壤土三类。活动二、比较沙土、黏土和壤土的渗水性：在认识了土壤的种类后，教师让学生预测：如果下雨了，三种土壤的渗水性如何呢？针 对上面的问题，教师鼓励学生进行预测，并说出自己的理由。（在中低年级的实验过程中， 假设占了很重要的位置， 现在有意识地
11、训练他们有根据的进行假设， 对他们将来的推理能力 提高大有好处。）引导学生设计实验来证明自己的预测，这是本课的重点也是难点。教师先鼓励学生自己 设计实验，确定实验条件，哪些条件需要控制，哪些条件是变量，都需要引导学生弄清楚， 使学生认识到实验中只有三种土壤是不同的， 其它的条件都要相同。 实验后汇报现象， 得出 结论，与自己的预测进行比较，认识到要证明自己的预测是否正确必须要通过实验才行。这个活动让学生初次经历探究活动的全过程，体验到设计实验的严密性，动手操作的科 学性，实践证明的必要性，在科学探究中体会到学科学、做科学的乐趣，长此以往，能提高 学生的实验能力和自行探究能力。活动三、沙土与黏土的不同：引导学生用捻一捻、 握一握、 闻一闻， 再用放大镜看一看的方法来比较一下沙土和黏土 的差异， 让学生的多种感官一齐体验， 使学生真正意识到感官在科学探究中的重要作用， 也 是对观察技能的进一步训练。5、学以致用，区分当地土壤的种类 。这个部分是本课的拓展部分， 学以致用则是我们学习各门学科的最终目的， 因此这个环 节的设计也是必要的。这不仅仅是运用， 更是探究。在探究之前， 要引导学生充分交流自己 了解的家乡的土壤， 通过学生充分地预测、假设， 猜想土壤中可能什么成分比较多。然后根 据猜想，进行验证得出自己的结论判断出自己家乡土壤的种类。#
