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1、2022年小学教师招聘必考试题库含答案1. 单选题 (2015湖南岳阳)根据经典条件作理论，“杯弓蛇影”是一种()。A 刺激泛化B 刺激分化C 刺激比较D 行为强化答案 A解析 本题考查的是刺激的泛化。人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应，与该条件刺激相类似的其他刺激也能诱发其产生条件反应。这就是刺激的泛化。2. 单选题 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略是（ ）。A 资源管理策略B 元认知策略C 精加工策略D 组织策略考点 第一节学习策略概述解析 组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织是学习和记忆新信息
2、的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。3. 单选题 （2015江西）一个人认为自己考试失败是因为试题太难、太偏，这种归因属于()。A 外部、不可控和不稳定归因B 外部、可控和稳定归因C 外部、不可控和稳定归因D 外部、可控和不稳定归因答案 C解析 将自己的失败归因于试题太难、太偏，即归因于任务难度，这是一种外部、不可控和稳定归因。4. 填空题 （2013安徽滁州）教师备课的主要内容有( )、( )、设计教法。解析 钻研教材 了解学生5. 单选题 (2015广东粤东西北)某老师说“我喜欢张华同学发言前先举手”“刘文
3、丽同学作业完成得很认真”等，体现了课堂强化的（）。A 替代强化B 非言语强化C 延迟强化D 局部强化答案 D解析 本题考查的是强化。如果学生的行为表现只能部分地认可，教师就可以采用局部强化，即只强化认可的那部分行为以及相应的欲望，激励学生继续完全实现理想的行为和欲望。6. 单选题 （2015江西）班主任按照学生守则对学生行为提出要求，并使之形成良好的行为习惯。这属于班主任工作方法中的()。A 说服教育法B 榜样示范法C 行为训练法D 生活指导法答案 C解析 行为训练法一般可分为两种：一种是基本行为规范的训练，即常规训练，班主任按照学生守则学生日常行为规范及学校制定的各项规章制度向学生提出相应的
4、行为要求，经过反复训练和练习，使之形成良好的行为习惯。另一种是实践锻炼，包括各种实践活动，如组织学生到工农业生产第一线参加劳动、参加社会公益活动、接受军训等。7. 单选题 (2013安徽芜湖)我国古代思想家王充说的“施用累能”是指()。A 学校教育对智力的影响B 遗传对智力的影响C 社会实践对智力的影响D 家庭环境对智力的影响答案 C解析 本题考查智力发展的影响因素。王充所说的“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。8. 单选题 (2015河南巩义)教学目标的核心是()。A 知识与能力B 过程与方法C 情感态度与价值观D 教学设计答案 C解析 本题考查的是教学目标。知识与
5、能力是教学目标的基础，过程与方法是实现教学目标的中介，情感态度与价值观是教学目标的核心。9. 多选题 (2014内蒙古赤峰)下列有关负强化的说法正确的有()。A 负强化是教师给学生的负性关注B 负强化是使负性行为得以增加C 负强化的目的在于增加积极行为D 运用负强化时，要使学生可以免去某项要求答案 C,D解析 本题考查的是强化。学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。负强化主要是让孩子摆脱厌恶性刺激，从而增强其良好行为出现的概率。10. 单选题 （ ）理论非常强调学习者本身已经有的经验结构。A 认知学习理论B 人本主义学习理论C 社会学习理论D 建构主义理论考点 第二节学
6、习理论解析 建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。学生并不是空着脑袋进教室的。因此，教学不能无视学生的先前经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。11. 判断题 (2015四川)形式训练说认为迁移是心理官能得到训练而发展起来的，迁移的关键在于训练的内容。()。A 错B 对答案 A解析 本题考查的是学习迁移的理论，形式训练说认为迁移的关键在于训练的形式而不是训练的内容，因为内
7、容经常容易忘记，其作用是暂时的，而形式是永久的。12. 填空题 根据学校卫生工作条例第十八条，各级教育行政部门应当把_工作纳入学校工作计划，作为考评学校工作的一项内容。考点 十三、学校卫生工作条例解析 略13. 判断题 (2014四川)上课听讲，师傅带徒，母鸡带小鸡都是教育现象。()A 错B 对答案 A解析 本题考查的是教育的概念。教育的概念有广义与狭义之分。上课听讲是狭义的学校教育，师傅带徒弟是广义的教育中的社会教育。母鸡带小鸡不是教育现象。14. 判断题 当教学的主要目标是深层次的概念转变、探究、发现，或者是开放的教学目标时，直接教学就不适用了。（ ） A正确B错误考点 第一节教学设计解析
8、 直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。当教学的主要目标是深层次的概念转变、探究、发现，或者是开放的教学目标时，直接教学就不适用了。15. 单选题 在技能形成的练习过程中，其进步情况常常用（ ）来表示。A 图式B 坐标C 遗忘曲线D 练习曲线考点 第二节技能的形成解析 练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。从练习曲线中可以看出技能随着练习量的增加而提高的一般趋势。16. 多选题 意志的品质有（ ）。A 自觉性B 果断性C 自制性D 坚韧性考点 第
9、三节意志过程解析 意志的品质有意志的自觉性、意志的果断性、意志的自制性和意志的坚韧性。因此，本题选择ABCD。17. 单选题 （2015山东济南）“接受批评，勇于自我批评”体现了教师的()。A 职业责任B 职业纪律C 职业良心D 职业作风答案 B解析 题干描述的是教师职业纪律的表现。18. 单选题 (2015河北石家庄)班级管理的中心工作是()。A 了解和研究学生B 组织培养班集体C 建立学生档案D 班主任工作计划答案 B解析 本题考查的是班级管理的知识。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，是班级管理的中心工作。19. 多选题 （2016山东）奥苏伯尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是（
10、）。A 原有认知的可利用性B 原有知识的稳定性C 原有知识的可操作性D 新旧知识的可辨别性答案 A,B,D解析 奥苏伯尔提出的影响迁移的三个主要认知变量：一、认知结构的“可利用性”即学生面对新的学习任务时，其认知结构中应具有吸收并固定新知识的原有观念，这样才能产生有意义学习。二、认知结构的“可辨别性”指新的学习任务与同化它的相关知识的可分辨程度。三、认知结构的“稳定性”指学生面临新的学习任务时，其认知结构中的原有知识是否稳定巩固。20. 单选题 （2014江西）某现任老师，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教师资格()。A 可以保留B 自动丧失，且不能重新获取C 撤销，三年后可再获取D 撤销，五年
11、后可再获取答案 B解析 根据中华人民共和国教师法第十四条规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格证；已经取得教师资格的，丧失教师资格。根据教师资格条例第十八条规定，依照教师法第十四条的规定丧失教师资格的，不能重新取得教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。21. 单选题 （2014湖南长沙）德育过程的基本矛盾是()。A 社会向学生提出的道德要求与学生已有的道德水平之间的矛盾B 教育者与受教育者的矛盾C 教育者与德育内容和方法的矛盾D 受教育者与德育内容和方法的矛盾答案 A解析 德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规
12、范)与受教育者已有品德水平之间的矛盾。22. 单选题 （2013辽宁大连）注意的转移是根据新任务的要求，自觉主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。下面说法不正确的是()。A 注意转移的快慢难易主要取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象的性质B 先前的注意紧张程度越高，新的注意对象越不符合人的需要和兴趣，注意的转移就越困难C 个体的神经过程灵活性和自我控制能力也影响注意的转移D 注意的转移和注意的分配性是衡量儿童注意力品质的两个重要指标答案 D解析 注意的转移是根据新的任务的要求，自觉主动地把注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活动上。(1)注意转移的快慢和难易主要取决于
13、原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象(或新活动)的性质。(2)一般来说，先前的注意紧张程度越高，新的注意对象越不符合人的需要和兴趣，注意的转移就越困难和缓慢；反之，注意的转移就越容易和迅速。(3)此外，个体的神经过程灵活性和自我控制能力也影响注意的转移。D项中，衡量儿童注意力品质的两个重要指标是注意的稳定性和注意的分配性。所以，答案选D项。23. 单选题 (2014陕西咸阳)中华人民共和国义务教育法明确规定，教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。下列属于体罚学生情形的是()。A 三年级语文老师教完一篇课文后，让学生将课文中的生字每个抄写一行B 九年级学生李某等上自习课
14、时违反纪律，老师要李某到学校操场跑10圈C 八年级学生刘某的英语课文背诵作业没有完成，老师让其放学后留下来继续熟读课文D 中学体育老师在课堂上为纠正某学生不规范动作，令其反复练习4次答案 B解析 本题考查的是中华人民共和国义务教育法。中华人民共和国义务教育法第二十九条第二款规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。老师的行为是否属于体罚或者变相体罚，要根据老师对待学生的目的而定。以抄生字为例，如果是学生学习不用功，课文生疏，老师通过要求学生抄课文达到熟悉课文的目的，并且抄写的遍数适当，那么属于教学方式的问题，不属于体罚或者变相体罚。如果是学生存在学习以外的过错，而老师通过罚学生抄课文进行惩戒，那么从这种目的出发就属于变相体罚。24. 单选题 下列不属于新课改三维目标的是（）。A 知识与技能B 过程与方法C 知识与品德D 情感、态度价值观考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识
