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1、十一 沙漠里的奇怪现象（第1课时） 编写人：时开锋 修订人：时开锋班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标定向】1熟读课文，能复述文中沙漠里奇怪现象及其形成原因。2反复朗读课文，能说出课文说明、记叙、描写等表达方式的综合运用的作用。【个体学习】 轻声读课文，带笔圈划。要求：1.初读课文，在文中用“ ”划出下列词语并尝试给下列加点字注音。 玄奘 蓄水 汪洋万顷 岛屿 摩擦 干燥 海市蜃楼 戳穿2.研读课文4、5两节，想一想：课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象？为什么会产生这些奇怪的现象？请用“ ”划出相应的文字并能用简洁的语言概括其成因。 3沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到过？
2、（结合课文写出自己的理解） 4.画出文中运用说明、记叙、描写、议论表达方式的语句，在书上做标注，轻声读一读，体会表达方式的灵活运用。【同伴互导】1. 小组内交流“个体学习”的学习成果，指定12名同学回答，有疑问处组内讨论。要求：各人用“”标注出完成较好的地方，用“？”标注出有疑问的地方。标注在“个体学习”题号前。2. 小组内指定23名同学读课文。【教师解难】1指定24个小组中成员（单人或全体成员）起立朗读课文，在读中明确个体学习内容。2针对个体学习，指导学生学会如何分析沙漠里的奇怪现象及其成因。【练习检测】1. 沙漠里的奇怪现象有哪些，发生这些奇怪现象的原因是什么？答： 2.找出下列词语中的错
3、别字，在横线上订正。可望而不可既 光怪陆离 海市圣楼 汪洋万倾 渴不可奈 循序渐进答： 3作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？答： 【补充学习】1. 课文讲了沙漠里的 现象，告诉我们_道理。2. 完成同步练习基础知识部分。3.收集沙漠里其它奇怪现象的资料 ，在小组内交流。 十一 沙漠里的奇怪现象（第2课时） 编写人：时开锋 修订人：时开锋班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标定向】1熟读课文，找出运用举例子、作比较等说明方法的句子，能用简洁的语言说出其作用。2结合具体语句，体会说明语言的生动准确。【个体学习】 轻声读课文，带笔圈划。要求：1.课文在介绍沙漠里的奇怪现象时运用了举例子、作比较
4、等说明方法，用“ ”划出相关句子读一读，在书旁做批注。 2.体会说明语言的生动准确。（1）用“ ”划出运用比喻、引用、设问等修辞手法的语句，在句旁做批注，轻声读一读，体会其表达效果（生动）。（2）读一读下面这段文字，体会说明语言的准确性。 “据一些专家的意见，只要沙漠里部的沙子是细沙而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便会发出声音，这便是鸣沙。”一句中的“据一些专家的意见”能否删去，为什么？ 3.比较下列句子中加点的词语和括号中的词语，说说加点的词语为什么用得好。（1）沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走兽（野兽）。（2
5、）那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更（也）谈不到汽车飞机来支援，当然（所以）就十分困苦了。（3）这一魔鬼的幻术（魔术）到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程师孟奇所戳穿（揭露）。 【同伴互导】1. 小组内交流“个体学习”的学习成果，指定12名同学回答，有疑问处组内讨论。要求：各人用“”标注出完成较好的地方，用“？”标注出有疑问的地方。标注在“个体学习”题号前。2. 小组内指定23名同学读课文。【教师解难】1指定24个小组中成员（单人或全体成员）起立朗读课文，在读中明确个体学习内容。2针对个体学习，指导学生学会赏析准确生动的语言。【练习检测】1. 指出下列各句的运用的说明方法，并说说
6、其作用。（1）法显著佛国记说，沙漠里有很多恶鬼和火热的风，人一遇见就要死亡。答： （2）这时候便发出轰隆的巨响，像打雷一样。答： 2“在那时人们的知识水平看起来，确像是有魔鬼在作怪。”这句话中的“像”能否去掉？为什么？答： 【补充学习】1. 大家一定知道探险家余存顺困死在可可西里无人区的故事，法显佛国记中说“沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只鸟，地上看不到一只走兽”。沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，沙漠求生是有一定的规律可循的，请问你能想出哪些沙漠求生的方法呢？2. 预习我们的知识是有限的。十二 我们的知识是有限的 编写人：时开锋 修订人：时开锋班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标
7、定向】1初读课文，掌握“啁啾”“翌日”等重点词语的音、形、义。2再读课文，理解并掌握本文运用典型事例进行说明的方法。3精读课文，对照伟人，反思自己，增强不断探索未知世界的勇气。【个体学习】1用圈点勾画的方法自由读课文，完成以下练习。 将相应字的读音写在后面的括号里。 啁啾（ ） （ ） 翌（ ）日 窒（ ）息 宽宥（ ） 臆（ ）度 笃（ ）信 填空： 本文作者是 （国）的 ，他是著名的 家、 家。2再读课文，回答下面的问题。 为了说明中心意思，文章列举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？ 第2自然段和第3自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？3精读课文，感悟主题。 如何理解“倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的”这句话？ 用“这篇文章启示我们 ”句式说一句话。【同伴互导】1. 小组内交流“个体学习”的学习成果，指定12名同学回答，有疑问处组内讨论。要求：各人用“”标注出完成较好的地方，用“？”标注出有疑问的地方。标注在“个体学习”题号前。2. 各组长列出本小组没有解决的问题。【教师解难】1指定24个小组中成员（单人或全体成员）起立朗读课文，在读中明确个体学习内容。2联系目标定向，指导学生学会用典型事例来说明比较抽象的事理。【练习检测】1.找出下列词语中的
