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1、XX学校落实双减政策致全体老师的一封信“双减政策，即减轻义务教育阶段学生作业负担，减轻义务教育阶段校外辅导负担。“双减政策将教育职能更多地从社会转回到学校。继而，一线教师在义务教育中的主导地位、承担职责和面临来自家长和社会的期待也越来越大。基于此，XX学校在新一届党委的领导下，认真解读“双减政策，严格落实“双减政策，正确处理好时间和效率、能力的关系。为此，学校特对初中部教师提出以下要求：一、评价方式要多元，助推不同类型学生的成长。“双减政策旨在转变“唯分数论”的思想，弱化以“分数为评价标准,这就要求老师们要把对学生的“多元评价纳入工作的重要内容。教师们在日常评价学生过程中，避免“唯分数论”的单
2、一评价方式，从“思想修养、学业水平、身心健康、艺术修养、社会实践等五个维度对学生的日常表现进行评价，让孩子们“看见自己，努力做最好的自己。二、作业布置要“精选”“适量”“分层”，保证各层次学生均能得到发展。控制作业量，不是简单的减少题量的布置，而是要注重作业的有效性。教师必须明确课后作业与课堂教学的关系，作业的类型不同，作用也不同。教师们需依据课前学情调查确定每个班、每节课的教学重点和难点，选用高效的教学方法组织教学。预习作业，能够促进课堂重点和难点的前置;限时训练能够提高思维的速度和准确性；整理性作业有助于建构知识体系、捋清知识与知识间的联系。每个班的学生大致分为3个层次：优秀、良好、基础薄
3、弱。教师布置作业时要分层，作业可分“必做”和“选做”，保证各层次学生均能得到发展。“双减对作业时间和数量、睡眠时间的严格限制，以及辅导机构力量的大大削弱，使得教师必须向课堂要效率，这样必将推动课堂教学的变革。教师要更专注于课堂教学的设计，更重视备课与教研活动，更注重自身专业水平和对学科理解的提升。在有限的时间里要效率、要能力。四、注重学生的个别化需求，实现共同发展。学生的差异客观存在，以前往往是通过校外机构的力量，优生培优，弱生补弱，以达到相对的“同步发展O在“双减政策的背景下，达到相对的“同步发展”的唯一的路径就是课堂教学中的分层分类、个别化指导，这就要求教师从知识传授者的角色脱出来，变成学
4、生学习的支持者和帮助者，从研究自己怎么教变成研究学生怎么学，让自己的教学真正做到为学生成长服务。五、家校共育更高效校外培训机构受到严格管控，少了社会力量的“加持”，家长在学生教育中的重要性也会显著提升。但不可否认的是，很多家长并没有专业的教育知识和技巧储备。作为老师，特别是班主任，需要注重和家长的沟通,做好家长的思想引导，统一教育理念；其次，给予科学实用、可操作性的家庭教育方法指导，让家长成为学校教育有效的“助攻O老师们，“双减政策，不是简单的减作业时间，而是要在减时间的前提下，高效地完成各项教学任务，提升学生能力。所以，对我们教师的能力要求更高，希望老师们凝心聚力，充分利用集体备课，研究学生，研究课堂，研究作业，真正落实“双减政策”，培养担当民族复兴大任的时代新人。
