《水结冰了》教学设计【教材分析】 本课位于教科版《温度与水的变化》单元的第三课，之前学生已经学习了《温度和温度计》、《测量水的温度》，本单元的编写思路从认识使用温度计到了解水的三态变化本节课从感受水结冰的过程开始，重点在于比较水和冰，感受物质状态的改变是由于温度的改变，水结冰过程中温度的变化，为后面学生学习冰融化变成水奠定基础本节课安排了两个探究活动，观察比较水和冰的特点，水在什么时候结冰，两个活动有一定联系，其中第一个活动对于学生来说不太有难度，而第二个活动对学生来说要非常认真仔细观察才能观察到水一开始结冰的情况学情分析】 学生对于水和冰的观察比较没有什么问题，都能填写维恩图，能发现水和冰的最大区别水是液体会流动，冰是固体不会流动，共同点是水和冰都是透明无色无气味但是最难进行的活动是观察水开始结冰时的温度如何进行这个实验，由老师引领启发学生讨论而找到合适的方法，很难观察的是水一开始结冰的样子温度与水单元对于学生来说存在难度，关键在于学生难以理解水的状态变化，让学生亲眼见到水状态变化时的温度非常重要教学目标】科学概念：了解水在一定温度下会结冰过程和方法：1、通过观察比较水和冰，记录水和冰比较的维恩图。
2、观察水结冰的过程，利用温度计探究水结冰的温度变化情感、态度、价值观：让学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，感受物质状态的变化教学重难点】教学重点：水和冰这两种物质的比较，感受物质状态的改变是由于温度的改变教学难点：水结冰过程中温度的变化教学准备】教师：烧杯、试管、冰、水、盐、搅拌棒、温度计学生：作业本、课本【教学过程】：教学环节教学设计 设计意图一、导入（观察比较冰和水）5-7分钟二、水在什么时候结冰共30~35分钟5分5分5分10-15分钟3分1、出示冰块：今天老师带来了一些冰块和水，请你自己先来观察比较它们，并且填写作业本p28维恩图挑写好的学生作业放实物投影）2、交流汇报：说说水和冰的相同点不同点预设：水和冰都是无色、无气味、透明，水是液体、会流动，冰是固体、不会流动1、老师这里有一试管水，我们先来一起测测水温预设：注意平视、读数）2、讨论：如果让你将试管中的水变成冰，你有什么好办法？（预设：放到冰箱中、放在冷的地方）追问：教师归为制造低温究竟要多低的温度？（预设：零摄氏度以下、零下五摄氏度等等）能说具体些吗？讨论中缩小范围，去掉一些不实际的回答，将学生注意力放到零度左右。
板书）3、谈话：在课堂中制造低温有什么好办法？ 这杯冰不正好可以做我们的”小冰箱”嘛？4、实验演示：为了让“小冰箱”效果更好一点，先加很多盐，然后用小棒均匀搅拌，迅速将试管轻轻地插进去5、实验注意：为什么老师要迅速将试管轻轻插入？（让冷气不跑掉、试管是玻璃做的，冰块很硬，容易破） 做这个实验还要注意些什么？（温度计读数、嘴巴里的热气会影响实验、注意仔细观察变化）6、讨论：老师有个困惑，水和冰都是无色、透明，怎么去判断水开始结冰呢？（水会流动，冰不会流动，可以拿出来轻轻晃一晃；出现一点儿冰花就算开始结冰） 追问：能经常拿出来晃一晃嘛？（不行，冷气会跑掉）7、在黑板上出示表格温度是否开始结冰5℃2℃1℃0℃-1℃-2℃ 提醒：常把试管拿出来肯定对“小冰箱”有影响，所以我们约定好当到达这些温度时，可以轻轻地拿出试管看一看8、水开始结冰是一瞬间的事情，像流星划过天空一般，一眨眼就没了所以小眼睛要拼命得盯住试管和温度计！ 最后告诉大家一个秘密，经常讲话会（有热气），也会影响小冰箱运作所以做实验的时候声音要轻轻的9、学生实验：请四人小组长领取材料10、汇报交流：水结成了冰的小组举手，给自己鼓掌！交流：每个小组汇报实验数据，观察这张汇总表，你有什么发现？ 为什么数据会不一样呢？11、通过今天的学习，你有哪些收获？12、完成作业本练习题。
感受物质之间的不同和相同，并且一种物质会转化为另一种物质为后面的实验做铺垫，帮助学生回忆温度计的使用，提高实验数据的准确性缩小温度范围后，学生观察时很有针对性，会特别关注零度左右的温度，帮助学生集中注意力观察到水开始结冰时的温度学生虽然知道冰块温度低，但是不会想到利用冰块来制造低温，需要老师小提示，学生会有恍然大悟的感觉本节课的重点不是让学生如何设计实验，而是在实验中仔细观察，所以实验方法由教师演示能够帮助学生顺利进行实验让学生更好地理解实验的注意点明确怎么样开始算水开始结冰在观察时小组成员可以在一个方向观测温度，提高准确性如果要关注过多的事物，学生忙不过来，重点放在观察水结冰的过程让学生自己动手实验，感受物质变化的过程和乐趣让学生收获成功感让学生表达探究结果，参与评议，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作、交流、分享巩固、总结板书设计】水结冰了温度是否开始结冰5℃低温2℃水 冰1℃0℃ -1℃-2℃【相关表单】水和冰比较维恩图：水冰观察水开始结冰时记录表格：温度是否开始结冰5℃2℃1℃0℃-1℃-2℃【理念体现】《水结冰了》这一课是温度和水的变化单元的第3课。
在新课程改革背景下的科学课，更注重学生本位论；我们需要的是生本课堂，把时间让给学生学习，把主体地位让给学生在这样的指导思想下，“生本课堂”“简约课堂”应运而生而科学课更是这一指导思想体现的主阵地科学课更需要理清核心概念，紧扣核心概念，剔除与核心概念无关的教学设计让孩子在课堂中专注于探究过程长时间地沉浸在研究的氛围中这就是我们倡导的长时探究该课中设计了30~35分钟的主题探究活动，并根据学生基础把核心概念定位为水在一定的温度下开始结冰，比较正确地把握到了这节课的概念在学生实验前重点强调水开始结冰是一瞬间的事情，要注意仔细观察，必须要安静耐心的观察在实验结束后，小组汇报，分析数据，很多小组测量出来的结果并非0℃，这个结果虽然和科学概念不太符合，但是本着实事求是的科学精神，并没否认学生的实验结果，让学生们了解到水在一定温度下会结冰就已经达成了我的教学目的给予学生充分的探究讨论时间，努力尊重孩子的实验成果科学知识不是我们唯一的追求，科学探究精神才是我们的信仰对科学课的态度：让孩子带着问题而来，让孩子带着更多的问题出去。