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1、教育需要批评、惩戒与敬畏2009 年教育部特别授权规定班主任有权批评学生， 但广大教师却 高兴不起来，我们教师可能理解为好像教师没有批评学生的权力， 或者没有明文规定此项权力。教师很困惑，不少教师面对问题学生 和犯错误学生，面对越来越难教育的学生，选择了放任，或选择了 脱离教学一线。 我理解上级部门的初衷是保护学生， 也是保护教师。 现在师生冲突的事件增多， 很难处理，希望教师慎重处理犯错学生， 防止学生走极端出问题，出了问题谁都不能说敢承担责任。但事实 上带来的负面影响很多。现在一谈到惩戒，教师就会有很强烈的反 应，真有到了“谈惩色变”的地步。一些学校也出现过因教师惩戒 不当而引起的纠纷，甚
2、至导致严重的伤害事件。本人从教 16 年， 我想就亲身经历的教育案例，对教育需要批评、适当惩戒谈谈自己 的看法和认识。上学期开学初在初三（ 3）班上课时，我发现徐小小同学在桌下 玩手机，我虽然从教 10 多年了，应该说能忍住怒火，但本着对学 生负责的态度，还是走到他面前要强行拿走手机。他当时也进行了 反抗，甚至要与我决斗。但看到我的不畏“强悍”的态度，最后还 是让我拿走了心爱的手机。下课后我把手机送到政教处，希望学校 有所处理，但回答是他家长都不管，我们拿他也没办法。一位专家 曾经说过：每一个问题学生的背后都有一个问题家庭。 其父母离异， 各自都有新的家庭。他的生活起居由爷爷奶奶照看。平时只是
3、多给 钱以表示关爱。每一次家长会家长都没有来过。怎么办？中午他带了几位同学来要手机，首先我没被他的气焰压住，我不服这个“邪”。在这种情况下把手机给他，教师就没有尊严可言；如果轻 易把手机给他，那就是放纵。我明确告诉他手机没收，不会给的， 并对他上课时看手机不良行为进行严厉批评教育，最后他看我不会 轻易让步，也只好走了。虽说是没收，但第二天就联系他的家长（他 的爷爷）来取走手机，希望家长严格管理和教育孩子。事到如今， 该学生以及班级其他学生没有人敢在课堂上玩手机，试想那一次初 三开学初我没有严管上课玩手机现象，当时向他示弱，那学生上课 玩手机以及其他违纪现象就会蔓延扩散而不可收拾。一、没有批评的
4、教育是不完整的我们都会说，要赏识教育，要多鼓励表扬学生，要以平等的姿态 和学生对话，尊重学生，给他们创造一种宽松自由的气氛。我承认 爱是最好的教育，严也是一种爱，但不认为一味表扬就一定是最好 的教育，教育也绝不是单纯地表扬，表扬学生要看是否恰当，是否 能起到最大的教育效果，而不是害怕出事，一味迎合学生、取悦学 生。对学生采取不作为的消极姿态，一味纵容、溺爱、表扬，这是 教师对工作的不负责任，对学生的智力及身心健康发展不利。应用 恰当教育方式让学生明白“没有规矩不成方圆”的道理，知道哪些 界限是不能逾越的。我认为教育要坚持因材施教原则，对于小学生多使用表扬手段， 而对于初三年级的学生严重违纪，如
5、果也总是害怕批评只使用表 扬，可能会适得其反。指出和针对问题，对学生进行批评教育是给 学生一剂清醒剂，让学生纠正不足和缺陷，从而改邪归正，得到发 展进步。批评和表扬同样重要，一味不负责任地表扬会让学生看不 到自己的瑕疵。两千多年前的孔子，对学生就非常严格。宰予大白天睡觉，他就 骂过“朽木不可雕、粪土不上墙”，自孔子开始中国的教师对学生 是严格的，师道尊严，学生对老师毕恭毕敬，多少年之后，学生对 老师非常尊敬，可谓“一日为师，终身为父”。现在又有多少教师 敢说一直受到教过的学生的尊敬和爱戴？为什么？就因为现在我 们教师没有能及时纠正学生身上的缺点，对犯错误的学生采用一种 听之任之的态度，认为多一
6、事不如少一事。这是推卸责任，不履行 管教义务的行为。学生后来觉得教师对自己是不负责的。我们现在 原谅学生的错误，不批评指正，实际上是害学生，学生大了怎么会 感谢与尊敬你呢？学生如同树苗，在成长过程中需要雨露阳光，更 需要我们园丁及时修枝除病，才能健康茁壮成长啊！二、没有惩戒的教育是残缺的对学生一味细声细气，一味宽容，这不是真爱，我看无原则的宽 容实际上是帮助学生掩盖错误，是学生成长道路上的隐形杀手，如 同医生不能指出病人的真正病情，然后对症下药，这就是庸医。同 样如此，教师不批评学生缺点，不纠正学生的错误，不就等于是杀 手。庸医害人，庸师毁人。唉翻开中国历史，我们就会发现我们中国人总结出来的教育学生的 方法，是智慧的结晶，灿烂中华文明要归功于中国古代的教育。现
