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1、五年级上册数学教学安排举荐度：数学教学安排举荐度：小学五年级数学下册教学安排举荐度：五年级上册数学教学安排举荐度：小学数学教学安排举荐度：相关举荐五年级数学教学安排三篇日子犹如白驹过隙，不经意间，又将迎来新的工作，新的挑战，此时此刻我们须要起先做一个安排。拟起安排来就毫无头绪？以下是我为大家收集的五年级数学教学安排3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。五年级数学教学安排 篇1为了更好地开展教化教学工作，完成教学任务，进一步提高教学质量，特制定教学安排如下：一、指导思想：以新课改理念为指针，培育学生实力，激发学生创新意识，同时减轻学生负担，提高教学质量。二、学情分析：这个班是我今年新接手的一个班，共
2、有学生50人，本班学生自觉性较差，男生马虎马虎，女生学习驾驭学问较僵化，尤其是计算基础较差，娴熟程度不够，成果很不志向，在上学期的期末考试中处于末位，加之本学期又转走多位学优生，使本班数学总体水平更低。因此，在教学中应留意优生与差生的详细的状况，做到有的放矢。另外更要留意面对全体，让学生学得扎实，既要驾驭基础学问，也要学会学习方法，更要养成各种优良的习惯。特殊要留意思维实力、创新意识、实践实力的培育。好的一点是，经过四年试验教材的运用，学生已经比较习惯于新教材的学习思路和方法。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题实力和实践实力创建了条件。三、本期教学目标和总要求：1、让
3、学生经验探究数的有关特征的活动，相识自然数，相识倍数和因数，会找一个数的倍数和因数。知道质数、合数。知道2、3、5的倍数的特征。知道奇数和偶数。能依据解决问题的须要，收集有用的信息，进行归纳、类比与揣测，发展初步合情推理的实力。2、让学生经验探究平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的过程，能运用计算的方法解决生活中一些简洁的问题。相识组合图形、并会运用不同的方法计算组合图形的面积；能估计不规则图形的面积大小，并能用不同方法计算面积。3、学生将进一步理解分数的意义。相识真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进行分数的大小比较。知道公倍数和公因数，能找出两个自然数的最小公倍数和最大公因数
4、，会正确进行约分和通分。学生能理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。能理解分数加减法混合的依次，并能正确计算。能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。4、让学生知道分数表示可能性的形式，并能依据所给定的条件，用分数表示可能性大小的程度；能按指定可能性大小的条件，设计相关的方案。五年级数学教学安排 篇2一、学术状况分析：这学期我教了五（3）个班和五（4）个班。大部分五年级学生都有正确的学习看法和良好的学习习惯。他们可以在课堂上主动思索，主动创建性地学习。但是依据去年的学问质量验收，仍旧有少量后进生。5 （3）班5名学生，上课纪律差，作业始终没写完，不好沟通。这些孩子的父母要么离婚，要么
5、在外面做生意，都和爷爷奶奶在一起，缺乏教化和监督，成果很不志向。5 （4）班也有这样的状况。针对这些状况，本学年在注意基础学问教学的同时，要加强后进生的指导和尖子生的指导，全面提高教学质量。二、教材简要分析：本教材包括以下内容：十进制乘法、十进制除法、简洁方程、视察对象、多边形面积、统计与可能性、数学广角、数学综合应用等。（1）在数字和代数方面，本教材支配了十进制乘法、十进制除法和简洁方程。分数乘除在现实生活和数学学习中应用广泛，是小学生应当驾驭和形成的基本学问和技能。这部分内容是在学习整数四则运算和小数加减的基础上进行教学，接着培育学生的小数四则运算实力。简洁方程是小学集中讲授代数基础学问的
6、单元。本单元支配了用字母表示数字、方程的性质、解简洁方程、用方程表示等价关系、解简洁的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维实力，提高解题实力。（2）在空间和图形方面，本教材支配了两个单元：视察对象和多边形面积。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的数学实践活动，学生可以获得探究学习的阅历，相识事物的形态和特点（3）在统计和概率方面，本教材让学生了解概率和中位数。通过操作和试验，让学生体验事务的可能性和嬉戏规则的公允性，学会寻求某些事务的可能性；在平均数的基础上讲授中位数，让学生了解平均数和中位数的统计意义、特点和适用范围；进一步了解统计和概率在现实生活中的作用。（4）用数学解题，一方面教材结
7、合十进制乘除，教学用乘除法计算学问，解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“广角数学”的教学内容。通过视察、揣测、试验、推理等活动，学生已经渗透了数字编码的初步数学思维方法，相识到数字的规则排列可以使人与人之间的信息沟通平安、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受到数学的魅力。培育学生的符号意识、视察、分析和推理实力、探究数学问题的爱好以及发觉和观赏数学美的意识。（5）本教材依据学生的数学学问和生活阅历，支配了两次数学综合应用的实践活动，让学生用自己的学问解决问题，体验探究的乐趣和数学的实际应用，感受运用数学的乐趣，培育学生的数学意识和实践实力。三、学期教学目标：依据我对上述教材的理解，
8、制定以下目标：1、精通记数乘除。2、在详细状况下，我们会用字母表示数字，理解方程的性质，用方程的性质求解简洁的方程，用方程表示等价关系，解决简洁状况下的问题。3、探究并驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积公式。4、可以识别从不同方向看到的物体的形态和相对位置。5、理解中位数的含义，找到数据的中位数。6、体验事务的可能性和嬉戏规则的公允性，要求一些事务的可能性；可以预料简洁事务的可能性，进一步了解概率在现实生活中的作用。7、从现实生活中体验发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。8、初步了解数字编码的思维方法，培育生活中发觉数学的意识
9、，初步形成视察、分析、推理的实力。9、体验学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念。10、养成仔细工作，书写工整的好习惯。四、教学重点：分数乘除、简洁方程、多边形面积、统计和可能性是本教材的重点教学内容。五、教学难点：了解十进制乘除运算，字母表示数字的意义，字母表示数字的公式，方程的意义，方程的基本性质，依据题意分析数字之间的等式，了解多边行面积公式的推导过程。第六，上课支配：依据数学老师用书课时的建议，上学期五年级数学教学支配了60课时。教学内容各部分的课时支配大致如下，会依据班级详细状况敏捷调整。1、十进制倍增。（8课时）其次，分数除法（11课时）第三，视察物体。（3课时）第
10、四，简洁方程（17课时）1、用字母表示数字2、求解简洁方程（13课时）五年级数学教学安排 篇3一、学生状况分析：五年级5、6班共有学生98人，大部分学生对数学学习的主动性比较高，能从已有的学问和阅历动身获得学问，抽象思维水平有了肯定的发展。基础学问驾驭坚固，具备了肯定的学习数学的实力。在课堂上能主动主动地参加学习过程，具有视察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般实力，在小组合作中，同学之间会沟通合作，自主探讨。但有个别学生基础学问差，上课不仔细听讲，不能自觉的完成学习任务，须要老师督促并辅导。本学期重点抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面对全体学生，创设开心情境教学，激发他们的学习动机
11、，进入最佳学习的动态。二、综合教学目标分析：学问与技能：1、让学生联系已有的学问阅历，经验将实际问题抽象成式与方程的过程；经验探究和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的.过程，形成必要的计算技能。2、让学生在用数对确定位置，相识圆的特征以及探究和驾驭圆的周长、面积公式的过程当中，获得有关的基础学问和相应的基本技能。3、经验用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简洁的分析和沟通；能按要求完成相关的折线统计图。数学思索：1、在相识等式、方程，探等过程当中，发展抽象思维，增加符号感。2、在相识公倍数、公因数等过程当中，培育良好的思维品质。3、在相识分数的意义等过程当中，发展合情推理与初步
12、的演绎推理实力，不断增加数感。4、在学习用数对确定位置，相识圆等过程当中，熬炼形象思维，发展空间观念。5、在学习统计过程当中，进一步增加统计观念，培育统计实力。解决问题：1、能从现实情境中发觉并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对等数学学问和方法解决问题。2、在列方程解决实际问题的过程当中，初步驾驭其基本思路和方法，体会其特点和价值。3、在用数对描述简洁行走路途和简洁的图形变换等活动中，提高合作沟通的实力。4、能应用“倒过来推想”的策略解决一些简洁的实际问题。情感与看法：1、能主动参加各项数学活动，感受自己在数学学问和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的爱好。2、在探究数学学问、发
13、觉数学规律的过程当中，进一步感受数学思索的条理性、严谨性，不断增加自主探究的意识。3、在运用数学学问和方法解决简洁实际问题的过程当中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的亲密联系。三、各单元主要教学内容、教学要求及教学重点与难点等：（一、方程8课时）1、使学生在详细的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的实际问题，会列方程解决一步计算的实际问题。2、使学生在视察、分析、抽象、概括和沟通的过程当中，经验将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的阅历，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维实力和符号感。3、使学生在主动参加数学活动
14、的过程当中，养成独立思索、主动与他人合作沟通、自觉检验等习惯；获得一些胜利的体验，进一步树立学好数学自信念，产生对数学的爱好。理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系会列方程解决一步计算的实际问题初步理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的实际问题（二、确定位置2课时）1、使学生在详细情境中相识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定；初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。2、使学生经验用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步驾驭用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的相识，进一步发展空间观念。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
