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1、如何让学生爱学数学爱不爱学是一个兴趣问题， 兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的内在动力。 那么如何才能让学生对数学感兴趣， 并且长久地保持学数学的兴趣呢？在这里，我想谈谈自己的一些体会。一、情景引入、诱发兴趣要想把学生的兴趣充分调动起来，就要采用各种教学方式来唤起学生的学习欲望。在每堂课的开始，便是一个很好的时机 ，这时要紧紧抓住孩子们的心，进行情景式导入，特别是低年级的学生，还处在喜欢听故事的年龄阶段。 所以我在每节新课的前面先编个小故事来吸引学生。 使学生进入积极的学习状态。 如我在教学 “ 5 的乘法口决”时，编了这样一个故事：小羊、小猪、小狗、小鹿要过河去找它们的妈妈，条件
2、是必须按各自的号码找到自己的路线，否则就过不了河。谁能帮它们算一算，找一找呢？这时，学生兴高采烈地争着说： “我来帮、我来帮。 ”我就趁机指几个心情最迫切的学生让他们计算，其余的学生也在不知不觉中口算了起来， 几道学过的题他们很快就算出来了， 可是有一道是有关5 的乘法， 是这节课要学习的内容， 他们不会做。我立刻说， 这是我们这节课要学习的新内容，那么你们想不想学呢？他们高高兴兴地说“想” ，于是好的开端就此展开了。二、通过游戏、引发兴趣小学生的表现欲望是比较强的，我抓住这一特点，常常利用一些 游戏引发他们的学习兴趣。例如我在上课时若需要用小棒辅助时，我 就说：“现在要请出我们的好朋友小棒来
3、帮帮忙了，看谁能和小棒合 作得最好”或者说：“看哪位小朋友摆得最快，我就请他上来当当小 老师做给同学们看。”学生立刻满心欢喜的拿出小棒来摆，准备上讲 台去当当小老师，威风威风。而对他们来说，这样摆摆之类的事实际 上只是玩的一种方式，正符合小学生爱玩的特点，所以凡是游戏性的 方式他们都会喜欢。于是，在巩固新知时，我总是采用做游戏的方式 进行练习。有时，我设置一些有错误的题目，粘在小动物的身上，然 后，我会故作神秘的样子说：“这里的小动物有的生病了，我要找些 医生帮它们治病才行。我再用眼睛左瞧瞧、右瞧瞧的故作在找医生， 学生就会很积极地举手，小嘴忙碌地叫着“老师，我来、我来。 ”那 些性急的则恨不
4、得立即冲上来。此时此刻，学生的学习情绪高涨，课 堂气氛非常活跃。止匕外，我还常常采用小熊寄信、小动物找朋友、青 蛀捉害虫等等的游戏方式去巩固新知识。 在此类游戏的吸引下，学生 总会盼望下一次数学课的来临。这就表明：学生已经开始对数学有兴 趣了。三、营造氛围、激发兴趣课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。要想让学生 保持兴趣，爱学这一门课，就要在课堂上建立平等、民主、友爱的师 生关系，营造一种和谐、宽松的教学氛围，给学生创造轻松愉快的气 氛。因此，教师要尽可能把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光看着每 个学生，让每一个学生都感到自己是被重视的， 从而缩短师生之间的 心理距离，使学生乐于参与到
5、教学活动中去。其次，教师对学生要多 表扬，少批评，允许学生失败。这样，才不至于挫伤学生的积极性。四、精心设疑、唤起兴趣“学启于思，思源于疑”。有疑问才能启发学生去探索。所谓设疑, 就是有意识的将“疑”设在学生学习新知识的矛盾冲突之中，是学生 在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到唤发学生学习兴趣 的目的。例如我在教学乘加、乘减应用题的时候，需要找出已知条件 和问题，我就亲切地对学生说：“现在有哪位同学可以帮帮老师把已 知条件和问题找出来呢？ ”这时，同学们纷纷举手抢着回答。等学生 找出条件和问题后，我又说：“四棵玉米上共有多少个玉米棒呢？ ” 学生不作声了。我又反问道：“同学们为什么算
6、不出来呢？因为这不 是一道完整的题，它缺少一个条件，要想知道一共有多少棵玉米棒， 首先要告诉每棵玉米上有几个玉米棒。”这时同学们恍然大悟，人人 积极思考争着发言。这样学生在求知解疑的过程中，学会提出问题、 解决问题，从而唤起了他们的学习兴趣。五、创新方法、维持兴趣根据新课程理念的要求，要把学习的主动权还给学生，让学生进 行自主地尝试、操作、观察、想象、质疑等探索活动，从而亲身体验、 发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。因此，我特别注 意从以下几方面创新教法：首先，课堂上尽可能做到少讲、精讲，把 大量的时间归还给学生，让学生积极开展合作学习。其次力求师生互 动，凡是能让学生动手操作的，
7、就应该取消教师概括、学生听的形式; 凡是学生能通过动脑、动手、动口解决的问题，教师就不要包办代替。 真正打破“师讲生听”、“师问生答”的教学模式。所有的数学问题尽 量让学生主动探索、参与和表现，让他们亲身经历知识探索过程，萌 发创新意识，长久保持数学的兴趣。再次，最大限度地利用多媒体手 段，将学习内容制作成生动活泼的动画课件，以此吸引学生的注意力， 尽最大可能维持学生对教学内容的兴趣。六、感受喜悦，强化兴趣学习兴趣与成绩之间是密切相关的。而当学生取得了好成绩，就 会感受到成功的快乐，就会更加积极地投入到学习当中去。可见，好 的成绩能强化学习兴趣，使兴趣产生更大效力，为学习提供更强的推 动力。在教学中，我特别注意这一点，如对书写工整的作业连续五次得“优” ，评一朵小红花，或奖励学习用品；当学生有了进步，我会及时表扬鼓励，让他们有希望，有信心；测验后给90 分以上的同学奖一朵红花。 这些奖励给每个学生带来了希望， 使他们感受到了成功的喜悦，学习数学的兴趣不断增强，成绩也在不断提高。总之，学生的兴趣要靠教师用各种各样的方法去调动、去激发。当学生对数学产生了兴趣后， 教师要加以强化和保持， 是学生长久的喜欢数学。
