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1、大学生专业信息素养的现实状况 小学生信息素养现实状况 专业信息素养作为高层或深层信息素养教育主要内容，一直以来全部是高等院校信息素养教育中的微弱步骤。下面是XX给大家搜集整理的大学生专业信息素养的现实状况文章内容。大学生专业信息素养的现实状况调查被调查的对象为大四学生，在大学一年级均已接收过计算机基础和程序设计语言课程的学习。调查问卷关键针对专业信息获取、专业信息判别2和专业信息利用等问题进行设计。经过调查研究和和学生进行讨论，发觉在校大学生的专业信息素养能力普遍低下。在专业信息获取方面，调查结果显示，经过“课堂学习和交流”获取专业学术信息是学生首选，约占99%;80%的学生常常使用学校“图书
2、馆印刷型文件”;30%的学生使用“图书馆电子数据库”;仅有25%和8%的学生会使用“学术论坛”和“专业网站”;另有10%的学生会采取“其它方法”获取专业信息，如“自行购置专业书籍”“观看电视财经类节目”等。经过和学生的交流发觉，学生获取资源的路径关键来自于图书馆馆藏资源，尤其是印刷型文件。绝大多数学生缺乏多路径检索文件的意识和能力，尤其是经过互联网获取所需要的专业信息。因为图书馆有限的资源及各学科专业采购的相对平衡，其承载特定专业信息的完整性是极其有限的，必需依靠电子数据库资源和相当的馆外资源作为补充。即使很多学生已经能够熟练使用计算机，但其对本专业的关键电子信息源及特点还不是十分了解，缺乏把
3、专业知识和信息检索方法和路径相结合去高效获取信息所必须的技能，专业信息搜集过程盲目且低效。在专业信息判别，如有效识别信息真伪、对错和这些信息有用无用方面，有80%的人听从教授评论或推荐，60%以上经过“判定信息公布机构或作者背景”来判别，有50%的人会“向老师、同学请教、核实”，只有低于5%的人“不做分辨和判定”。结果显示，在对专业信息判别方面，绝大多数学生全部能采取正确的方法。显然，掌握深厚的专业基础知识是对专业信息进行正确评价判定的前提，由此可见专业基础知识在信息素养中处于基础和关键的地位。在专业信息利用方面，35%的学生能将接触到的“信息进行加工存放记忆”，但快要80%的学生“信息积淀贫
4、乏和信息利用不充足”，即获取信息时急功近利，经常是为了完成某一个学习任务，才被动地去图书馆进行选题和搜集信息，造成其利用信息的心理也是应付了事，无法将取得的信息有效整合到个人的知识库中。很多学生不重视书本以外专业知识的积累，缺乏系统而长久的文件阅读计划，更谈不上对文件的精读和粗读和逐步积累文件信息，造成其思维僵化，不能经过有效的知识联想挖掘潜在的信息需求，致使获取的信息往往比较简单和浅显，从而极难利用这些信息发明属于自己的结果。培养大学生专业信息素养的路径和方法信息素养教育和学科课程整合将信息素养和专业课程的教学内容进行整合，二者相互交叉融合，既能够利用信息技能，帮助学生更加好地掌握专业知识，
5、提升自学能力，又能够让学生潜移默化地掌握信息检索、加工、利用和交流技能，这是一项“双赢”的活动。很多国外一流大学全部做了主动的尝试3-4，实践证实，这么的教学方法学生爱好高，教学效果好。多年来，伴随各高校师资力量的不停加强，既懂专业知识，又具有较强计算机能力、掌握当代信息技术的高信息素养的专业老师队伍日益扩大，这为信息素养教育和学科课程整合提供了前提条件。专业老师作为信息素养课程的教学主体，能够将各专业相关的学术问题和信息的获取、评价等相关信息素养的教学内容有机融合，达成教学形式和教学内容的统一，信息素养理论和专业科学研究实践的统一。信息素养教育从专业中来到专业中去，在专业教学中落实信息素养教
6、育的目标，是信息素养教育为专业教育服务的前提和保障，这也正是高等教育中信息素养教育教学中专业属性的表现，更是高校信息素养课程教学的最终目标5。深化图书馆的学科服务图书馆不但是信息获取中心，还是信息素养教育基地，其关键任务是整理和维护图书馆馆藏并提供多个信息搜索工具，对包含专业老师和广大学生在内的信息需求者进行培训，使之取得信息搜索的技巧和方法。学科服务是目前高校图书馆变革的关键趋向。为了确保高校图书馆服务向学科专业的层面前进，高校图书馆应培养学科馆员并建立学科馆员制度。学科馆员是指含有图书情报专业背景，熟悉馆藏的多种文件信息资源，并掌握有一门或几门专业学科知识，熟知这些学科的教学科研情况，能够
7、胜任某一特定学科领域针对性服务的图书馆专业工作人员。学科馆员制度是为了确保学科馆员和对口的学科或专业人员保持常常性联络，并为其提供专业、精确、深入的信息服务而制订的一系列保障方法，包含了学科馆员应具有的条件、工作职责、工作内容和方法等一系列内容6。图书馆学科服务的不停深化充足拓展并提升了图书馆为教学科研服务的职能，真正使图书馆资源成为专业老师和大学生有力的信息支撑。指导学生参加科技创新活动激励学生主动申报大学生创新项目，参加“数学建模”“挑战杯”之类的科技竞赛和老师科研课题。在这类开放式的实践活动中，学生要查阅资料或搜索相关信息，从多方位、多层次了解和把握自己参加课题的研究价值、我国外研究动态等，在老师的指导下依据需要选择适宜的信息源，掌握专业信息源的检索方法和技巧，评价筛选到的专业信息，分析利用这些信息，以处理对应问题。同时，在此过程中，学生经过撰写研究汇报或论文，知道引用文件资料、信息和她人结果时应严格根据引用标准标引。大学生专业信息素养的现实状况
