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1、2021小学心理健康教育总结 本学年学校心理健康教育继续以全方面培养学生健康的心理素质，为工作目标，在校长室的指导下，针对学生心理特点，围绕学校现代化德育汇报的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了显著效果。学生心理调控能力，自我满意度均较理想。一、以理论学习为入口，提升心理健康教育认识心理健康教育在中国才刚刚起步，尤其是它很强的科学性还未被很多学校领导和广大老师所了解，还没有被充分意识到开展这项教育活动的关键性和迫切性。近几年，我们从提升对心理健康教育的认识着手，不停增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。从领导班子和研究骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结
2、等方法，逐步引发大家对这一课题的重视，逐步统一思想形成莟，为心理健康教育在学校的研究和实践打下思想认识基础。和此同时，还引导大家从素质教育的高度来认识心理健康教育的关键性。大家逐步认识到，加强心理健康教育，培养一系列健康的心理品质，能够有效地促进学生全方面发展。因此在全方面实施素质教育的今天，我们没有理由忽略心理健康教育。二、以全员培训为龙头，强化心理健康教育技能中小学心理健康教育，即使中国才刚起步，不过发展快速，有些地域已经推进到了一定的深度，形成了部分有效模式。我们研究考察了各地的经验，认为中小学心理健康教育的开展，不管哪一个模式，落脚点全部在老师，首先要对老师进行培训。不但要对专兼职心理
3、教导老师进行关键培训，而且要对全体老师进行培训;不但要提升全体老师的心理健康教育理论水平，而且要增强她们的实践技能;不但要提升全体老师本身的心理素质，而且要树立她们的心理健康教育观。我们提出这种老师全员培训的模式，是源于老师心理健康教育，将要面向的是全体中小学生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心，没有一个良好的整体心理健康教育环境，心理健康教育的效果和质量将得不到确保。能够肯定地说，全员培训，是中小学心理健康教育的生命。当然，这种培训是依据老师心理健康教育的目标系统，针对不一样的对象，拟出不一样的培训计划，然后分层次组织培训。现在此项教育培训已由教育局负担，我校依据要求正在分步
4、实施。有教授曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。且不论此话是否言过其实，最少说明学校是学生心理问题的起源地之一。学生在学校，正面接触最直接、最多的是学科老师，老师的人格修养、教学行为乃至言谈举止经过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的，还是负面的?是信心和激励，还是失落和压力?是情和爱的感化，还是责罚和伤害?一切取决于老师的管理和教育教学过程是否规范科学。因此，在全体老师普及心理健康教育知识，提升师德修养，规范教育教学行为，决定了学校心理健康教育的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进行师德和老师行为规范培训，期间还要讨老师对照学生心目中的老师形象，作自我评价，进行自
5、我“形象”整容。其次，经过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的校本培训，使全体老师掌握基础的学校心理卫生基础理论和实践技能。初步实践证实，这种老师全员培训是十分必需的，不但老师本身心理素质提升了，而且改变了很多老师的育人观，学生问卷调查也充分说明了这一点。在心理健康培训过程中我们培训采取的方法关键是：(一)请进来。请相关教育心理学教授来校作讲座，以提升老师的心理健康教育水平。(二)走出去。没有学习、没有借鉴，就不可能有很大的提升，坐井观天，裹足不前，只能造成落后，只有不停地拓展自己的视野，适时地充电，才能提升自我。所以，我们不放过任何一个有利的机会，创设条件组织相关人员到上
6、海、杭州等参观学习，每次学习后全部有新的体会和感悟，有效地提升了我校老师教育实践能力。(三)传帮带。对班主任一周心理健康教育工作中存在的问题，作针对性的部分指导，参与班级教导工作、帮助处理具体问题，充分发挥每个老师的主动性、主动性和创造性，创设身心健康的友好气氛。三、以多个形式为结合，拓展心理健康教育渠道(一)集体教育和部分教导相结合。中学生心理健康教育应树立面向全体学生，以班级集体教育和部分教导相结合，全体参与和部分对待相结合，使全体学生全部能受到适宜的教育，又使部分学生的多个特殊问题得到立刻处理。和此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了部分教导模式，以填补“集体教导”的不足，为此，学
7、校开展心理咨询活动。(二)心理健康教育和学校、家庭、社会教育相结合心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应该以更主动、更主动的姿态拓展阵地。我们全方面分析了学校教育的网络特点和影响学生素质提升的各教育原因，认为家庭和社会亦是心理健康教育的关键阵地。尤其是家庭教育，它直接和学生心理健康情况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校和家庭的联络。实践研究表明，家长能够配合学校促进儿女全方面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支关键力量，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。(三)、心理健康教育和德育、教学工作相结合学校心理教导的关键目
8、标，是教导人员从受辅者的实际出发，帮助、引导受辅者去正确定识自己、接纳自己，正确定识环境和认识未来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心健康，增强生活的适应性。其终极目标是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的深入发展提供良好的基础，并能依据自己的特点、环境和机缘，去选择现有利于自己，又有利于社会的人生道路，方便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育工作、教学工作和心理教导的关键对象全部是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全方面发展，服务于学校教育的总目标。它们的具体任务在一定程度上相互交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互替换。现在的关键问题是，因为传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎全部被学校教学和德育工作所占有，尤其是为应试教育所占有。因此，要理顺心理教导和学校其它工作的关系，要转变教育观念，真正使学校应试教育转轨到素质教育，把心理教导看成这种教育的组成部分和实现这种教育目标的关键手段，从而为心理教导在学校的顺利开展创造和提供必需的条件。
