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1、让学生感受识字的乐趣黎明街小学 王丽焕语文课程原则中明确提出：在1-2年级规定结识常用中文1600-80个。可见识字是小学低年级的教学重点,可是对于低年级的学生来说,文字究竟是枯燥的符号，那么如何才干让学生真正喜欢中文，感受到识字的乐趣呢？我在教学中做了某些尝试,收到了良好的效果。一、 鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的爱好。每个孩子都但愿自己成为一种发现者、创新者,她们喜欢用自己独有的方式去结识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去摸索新知。在学生入学后的几天，我发下了一张调查表，调查学生在入学前识字状况,成果发既有的孩子已经结识了二百多种字,可是
2、有的孩子却只结识几十个字，鉴于这种状况，我就鼓励孩子们选择自己喜欢的方式去识字。有的孩子基本好又有体现欲,就让她当当小教师,教人们识字；有的喜欢读儿歌、读故事,就让其在具体的语言环境中去识字并加以巩固这样一来，孩子们就想出了“比一比”“加一加”“减一减”“换一换”等多种多样的识字措施,这就给了每个孩子很大的选择余地。 如在辨别“日”和“目”时，我问孩子们：“奶奶年龄大了，眼睛花了总分不清哪个是“日”那个是“目”,你们能帮她想想措施吗？”一石激起千层浪，有的说:“目比日多一横,日比目少一横。”有的说：“世界本来有九个太阳,被后羿射掉了八个，还剩一种,因此里面有一横,而人有两只眼睛,因此里面有两横
3、”。又如：结识“玩“字时,有的孩子用“元”字加“王”字就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”也变成了“玩”字;学习“挂”字时,有的孩子说把“蛙”的“虫”变为“提手旁”，有的说“提手旁”加两个“土”等，孩子们通过自己喜欢的措施来识字,她们才干学得积极，记得牢固。 我在教学中这样做的目的不仅是让孩子能尽快地记住生字,并且增长了孩子的识字量,因此措施不求统一,让孩子们“八仙过海各显神通”。这样孩子们才不至于对识字感到枯燥乏味直至厌烦,反而有助于激发孩子识字的爱好。 二、学中玩、玩中学，让学生在游戏中快乐识字。视觉感官多次得到刺激,才干真正达到会认。单纯的让学生读卡片，枯燥的形式激发不了她
4、们的爱好。而游戏是孩子们最喜欢也是最有效的教学手段,它可以最大限度地激发孩子们的识字爱好,有效地巩固所学过的中文。于是,我在课堂上常常创设一系列的游戏,让她们在“玩”中学,学中玩,在快乐中识字。1、请你编句顺口溜。顺口溜简朴易记，琅琅上口,识字教学中合适打造顺口溜,可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。如学生在学了“清”、“请”、“晴”、“情”、“蜻”、“睛”等字之后，就可以编下面一组顺口溜:“日出天气晴,河水清又清;眼睛亮又明,用心做事情;来客要说请,从小讲文明;春天草青青，蜻蜓点水中。”这样，可以迅速、精确地将中文的音、形、义掌握。2、出个谜语猜猜看。把生字的识记引入谜语,让学生通过
5、猜字谜来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。还可以设立“编字谜有奖”作业，鼓励学生观测学过的生字的字形，展开想象，自己编字谜。这样，识字、认字避免了单调无味枯燥的反复抄写,有趣味、有发明性。如教学“茶”字,可猜谜语“人在草木中”,“哥”可猜谜语“可上又可下,老二喊老大”,“出”字可猜“两山来相连，一竖写中间”等等,学生通过猜谜语记生字,学以致用，既增强了乐趣,丰富了语言,又锻炼了思维。、你讲故事我来听。“故事描述识字”重要是从学生对字的意会的角度来设计的，以此培养学生自主识字的能力。如：我在讲“伏”字时，我说：“暑假的一天，我看见一种人(单立人）牵着一条猎犬（犬)在集上走。忽然它付在
6、地上不动了(伏）,我猜它是太热了吧！”不一会儿，学生们就领悟其“法”了，一只只小手举了起来。“刮大风了,一棵禾苗(禾）胆怯被风吹倒，急得像热锅上的蚂蚁(急),这时，一位少先队员拿来木棒给禾苗做了拐棍，它又稳稳当当（稳）地站在那里伸出了头” 瞧,孩子们在游戏中学会了动手，在游戏中结识了生字,在游戏中展示了自我，在游戏中学会了合伙,并且从中感受到了识字的快乐,体验到了识字的成功，多棒呀!三、给学生创设活泼多样的识字环境。 环境对人的影响有着至关重要的作用。识字教学也不例外，“在生活中识字”是新课改识字教学的基本理念。因此,我在教学中把识字与生活环境联系起来,收到了意想不到的效果。同步，也能让学生“
7、学会生活”。为了让学生在快乐的情境中多渠道识字，在学校,美丽的校园环境就是孩子们较好的识字素材,校园里的花草树木、体育设施,以及班级中的植物角、宣传栏、黑板报，等均有标牌,校园均有要认的字。如“松树”、“花坛”、“旗杆”、“花墙”、“窗户”、“篮球架”、“队室”等。我规定学生在课前课间漫步在校园里，或嬉戏的时候,把结识的生字记在生字卡片上。在班会上,进行交流，看谁识字最多，并评比本周的“识字大王”。这些字词使学生耳濡目染，孩子们在玩耍中学会了生字，在交流中记忆了生字。学生除了在学校的学习环境中识字外，放学回家,沿路过过的商店名、广告牌、家里的某些生活用品用品都是学生识字的好教材，如“电视机”、
8、“冰箱”、“电电扇”、“桌子”、“写字台”、多种物品包装袋(盒)上的中文,我用同样的措施让学生来学习生字,结识生字。此外,学生在与家长的交流或帮着父母做家务的同步学会了识字。学生还觉得识字很奇妙、趣味无穷。四 、让学生互助互评,充足激发她们的识字爱好。 每个孩子的性格不同,学习效果也不同,这就决定了不同的孩子对生字的结识速度也不同。互助互评不仅能激发孩子们识字的爱好,并且还能实现孩子要当“小教师”的愿望，缩小同窗之间的差别。我在课堂上采用的具体做法是：同桌互读“我会认”中的生字。全对的画朵小花或打个五角星;要是读错了就把这个字圈出来,再由同桌当小教师教,会读了就把圈圈擦掉。这样做既满足了孩子们的愿望，又让我们达到了预定的教学目的，每个人均有收获，真是各得其所,我们又何乐而不为呢? 给孩子一点空间，她会带给你一份惊喜；还给孩子一点自由,她会发明无限奇迹。识字教学中，只有不断通过多种途径和措施，学生才干从中感受到学习和发明带来的快乐，使“苦学”变“乐学”。有句名言说得好“爱好是最佳的教师,”无论做什么事,只要对它感爱好,我们都会积极地去做,虽然遇到困难也会想措施来克服。识字教学也是这样,只要教师激发起孩子的学习爱好,她们就会乐学、愿学，并且学得快乐，学得夯实。
