《《手捧空花盆的孩子》评课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《手捧空花盆的孩子》评课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?手捧空花盆的孩子?评课稿这是一篇很有教育意义的童话故事 ,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花 ,谁就是他的继承人。规定的日子到了 ,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生 ,引人入胜。不读到故事的最后 ,就不能解开谜团 ,原来 ,“我发给你们的花种都是煮熟了的 ,多么生动的故事啊！林老师的每一个教学环节都充分展现了新课标理念。这节课上得很成功 ,她能抓住课文的重点和难点 ,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标 ,通过正确、流利、有感情地朗读课文 ,使学生在读中感悟 ,读中理解 ,在理解的根底上体会善于发现别人的优点所带来的效果。学生在课程与教
2、学中的主体地位得到了真正确实认和尊重 ,在课堂中找到了展示自己的舞台 ,“学生是语文学习的主人 ,个性得到最大限度地张扬。以生为本、朗读感悟。在以学生为本的新课改中 ,提出了学习方式的根本变革。培养学生学习的主动性和创造性 ,是新课程理念下的有效课堂。具体表现在以下几个方面。一、创设情境 ,在情境中识字 ,激发了学生的学习兴趣。如林老师在上课伊始检查学生对生字的认读时 ,出示了一张直观而又形象的图片花朵里写着生字 ,旁边还有几个空花盆 ,并创设了这样一个情境：现在 ,雄日很苦恼 ,他不知道这些花应该放进哪个花盆里 ,小朋友们 ,你们能帮帮他吗？林老师能够根据一年级学生的年龄特点 ,设计了孩子们
3、感兴趣的学习方法来进行识字教学 ,大大激发了孩子们的学习兴趣 ,收到了良好的教学效果。二、营造了一个平等、和谐、友好、真实的学习气氛 ,提供了畅所欲言的互动空间。整个课堂是师生互动 ,生生互动 ,心灵对话的舞台。如林老师在课堂中始终面带笑容用亲切的语言和学生对话交流。老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者 ,而不是主宰者；意味着师生之间的关系是平等的 ,学生应该是学习的主人 ,而老师是“平等中的首席。从根本上解放了学生、解放了教师 ,也解放了课堂 ,让语文教学更精！课堂不再只是教材的天下 ,不再只是教师满堂灌的天地。而是“大语文观的具体表达 ,让生活走进课堂 ,让课堂走进了生活。 三、注
4、重情感体验 ,培养朗读能力 ,教给学生阅读方法。教是为了不教 ,受人以鱼 ,不如授人以渔。教学的核心是培养学生的语感 ,吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养 ,语文课的特点才能充分表达出来。叶圣陶先生认为 ,语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此 ,教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手 ,而朗读就是最积极最有效的“刺激。如林老师在教学雄日给花儿浇水这一句时 ,反复进行朗读指导 ,让学生在读中领悟中国文字的魅力 ,让学生在读中步渐提高语文素养。在读中采用范读、个别读、集体读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵。 总之 ,林老师上的这堂阅读教学课 ,读思结合、读导结合、教给方法为学生的学习导向、导法、导练、导学 ,以民主的教风和循循善诱的技巧 ,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。 /
