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1、培养小学低段学生运用?新华字典?习惯的研究我要评论 管理员 发表时间：11-03-22 阅读次数：2096 评论数：0 | 查看所有评论 | 复制本文地址 培养小学低段学生运用?新华字典?习惯的研究研 究 报 告一、课题的提出小学生的语言学习需要标准工具书的陪伴。?语文课程标准?明确地指出，要使学生“学会使用常用的语文工具书。因此催促小学生准备好适宜的工具书，就成教师为一项十分重要的工作。 ?新华字典?就是小学语文根底知识学习中常用的一种学习工具书。但是现在大多数学生们不喜欢用?新华字典?，他们在学习中，一遇到困难不是问父母，就是问老师或同学根本不想通过自己的劳动解决困难而获得新的知识。其实导
2、致学生懒惰的现象也不能完全怪罪于学生。本来老师布置学生课前预习的初衷是，想让同学们在家里借助?新华字典?预习新课，认识文中的生字，了解这个字有几个义项，这个字能组几个什么样的词。了解义项有助于对课文内容的理解。由于现在市面上出现了各种各样的教辅资料什么?教材全解?、?字词句篇?、?课堂全解?应有尽有。这些资料很全面，每个生字从偏旁结构、部首、音序、词性、同音字、形近字、近义词、反义词，每个生字还组了好几个现成的词语，并且连用词造句的“句子都是造好了的，这些现成的东西就养成了孩子们不动手查字典的懒惰习惯。他们把这些教辅书找来“依葫芦画瓢照搬，省时省力。“不劳动是得不到收获的，不通过动手查字典，头
3、脑思考，然后照抄一遍,印象肯定不深的。然而，我们又不可能杜绝社会上各种教辅资料的出现，只有合理地对学生加以引导，为此就迫切需要我们把查字典这一科学的学习方法教给学生。多年来，我们从经验和教训中逐步得到共识，并形成一种大致相同的做法：在小学低段，使用商务印书馆的?新华字典?，让学生认识字典，了解字典，学习查字典并教给他们查字典的方法。掌握音序、部首等查找技能，初步学习选择义项。到了小学高段，?新华字典?已不够用，须选择适宜的?词典?。相当一局部教师向同学推荐?现代汉语词典?，以此帮助学生理解词语、积累词语、运用词语。但因?现代汉语词典?容量太大，不便携带，学生的查找“功课只能在家中完成。总之，在
4、小学低段，语文工具书已明确定位为?新华字典?。?新华字典?是第一部完全用白话释义、白话举例的字典。它稳固了旨在推广汉民族共同语口语的国语运动和旨在提倡书面上用表达口语的白话文取代文言文的白话文运动的成果，并以字典的形式使之得以确立、推广和发扬光大。?新华字典?是我国第一部以词汇标准和运用为旨归的字典。“编写的目的主要是想让读者利用这本字典，对祖国语文的词汇能得到正确的理解，并且知道词汇现代化和标准化的用法，在书面上和口头上都能正确地运用。在日常生活中，我们经常听到孩子用稚嫩的声音问父母“这个字认什么？“这个字是什么意思？“这两个字长得真像？发音标准的父母会告诉他们的孩子准确的读音。而发音不标准
5、的呢？就教给孩子一个也许永远无法纠正的错误读音，这就影响孩子以后的学习。这时如果父母让他的孩子把这个字写下来，回家请教字典，效果就大不一样了，会让他终身难忘。鉴于当前的课程背景下具有较大的理论和实践价值，既迫切需要进行研究，又具有可能研究的条件，在这种情况下我们就萌发了培养小学低段学生运用?新华字典?习惯的研究。二、解决的问题和方法一解决的问题1.调查了解本校三年级学生使用?新华字典?在语文学习中的运用情况；三年级学生运用?新华字典?情况调查汇总表班级工程一二三四五六合计总人数616262646164374常用人数202422192021126不常用人数413840454143248调查情况分
6、析：本次调查在三年级六个班进行，采取无实名填表调查，共下发?调查表?374份，收回374份。其中常用人数126人，占总人数的33.6%；不常用人数248人，占总人数的66.4%。通过进一步调查，善于运用字典的学生比不善于运用字典的学生字词掌握牢固一些，阅读能力强些，作文中的错别字少些。2.培养学生在语文学习中主动运用?新华字典?进行学习的习惯；3.引导学生查字典能力的培养并运用到各学科的学习中；4.培养学生在实际生活中运用字典的能力。二解决的方法 1.先让学生认识?新华字典?，了解它的作用。知道?新华字典?的组成局部极其用途。2.教给学生查字典识字的方法音序查字法、部首查字法、难检字笔画查字法
7、3.引导学生不光在语文学习中运用字典，在其他学科中遇到不认识的字、不理解的词记录下来，利用课余时间借助字典自行解决，并做好记录，反映在课前预习本上。4.在日常生活中引导学生注意观察，留心身边的不认识的字，不懂的词。告诉学生跟随父母一起进超市买东西，看商标，选物品，都会遇到不认识的字，要求学生用脑或笔记录下来，回家请教“无声的老师?新华字典?。三、研究的方法本课题的研究着重实际运用能力的培养，坚持理论与实践相结合，以先进理论指导研究，以实践检验、丰富理论，研究主要采取行动研究法。一认识字典从二年级开始学习查字典，我们就要求每个学生必须准备一本?新华字典?，且每堂语文课必须与语文书一同摆放在桌上。
8、第一次接触到字典，我们就让每个孩子认识字典，字典的组成局部以及它们的作用。告诉孩子们字典不仅可以查字词，还有其他用途。学生刚开始拿着字典兴趣很高，教学查字典时都很喜欢用字典，我们以为这样就可以了。可是这个单元过后就没有运用字典了，在一次教学时，我在黑板上举例：这段山路凹凸不平。学生纷纷问：“凹凸不平是什么意思？我让孩子们自己查字典解决，却发现大局部学生都没有带字典。这时我让带来字典的学生通过查字典解决，为了鼓励学生常带字典，给查到的学生加一颗星我们班用来专门奖励学生的小星星作为奖励。通过这次加星活动，学生纷纷表示以后一定带上字典。在以后的课堂上，学生带字典到达百分之九十五以上，纷纷盼望有查字典
9、的现场比赛，好一展风采。二鼓励兴趣，养成习惯为了鼓励学生运用字典的兴趣，参研的三班举行了班队活动查字典比赛。案例班队活动查字典比赛设计方案活动目的：1通过查字典比赛，使学生进一步掌握音序查字典和部首查字典的方法，到达熟练的程度。2激发学生使用字典这一工具书的兴趣，养成勤查字典的习惯。活动准备：1学生课前练习音序查字法、部首查字法。2教师准备好竞赛题目。活动方法：以小组为单位，人人参赛，答对或做对一道题目奖红花一朵。活动结束，按所得红花多少评出优胜小组。活动过程：一、集体朗读儿歌。小字典，是个宝，独立学习不可少。遇生字，就请教，先把方法掌握好。细心找，不急躁，勤学苦练技术高。二、音序查字法比赛。
10、1、复习音序查字法。抢答：1什么时候用音序查字法只知道字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。2说一说按音序查字典的方法、步骤，举例说明。如想查踢球的“踢字怎么写，可根据它的读音，先从“汉语拼音音节索引中找到t的大写字母“T，再查“i这个音节，看清它右边标明的页码是哪一页，然后按照页码在字典正文局部的这一页找到“i这个音节，再按音节的声调顺序找，就可以找到“踢字。2、比一比，谁能最快查到下面这些字写出字典中的页码。滋 岔 泛 舒 碍 碑 旦 浆三、部首查字法比赛。1、复习部首查字法。1什么时候用部首查字法知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。2说一说按部
11、首查字典的方法、步骤，举例说明。如查“请字，先确定它的部首是“讠，按“讠的笔画数在“部首目录中找到“讠部的页码，然后根据部首页码，在“查字表里找到“讠部，把要查的“请字除去“讠部，按照“青的笔画数，在“讠部八画中找出“请字的页码，再翻到字典正文的此页就可查到“请字。2、背诵部首查字法口诀。部首、偏旁掌握好，按照目录、页码找；除去部首数笔画，勤查多练效果好。3、比一比，看谁查得快。1用部首查字法查下面的字，并在括号里写出部首，注明此字在字典的哪一页上。版荡裳瘦延阔匡滚2用部首查字法查下面的字，并加上拼音。耻 隙 峻 益 哀 程 烦 距四、难检字查字法比赛。1、什么时候用难检字查字法在不知道拼音、
12、无法区分部首和偏旁结构时采用难检字查字法2、背诵难检字查字法口诀难检字，数笔画看清字形数清楚按照画数对号找。3、用难检字查字法查下面的字，并加上拼音。乞 甪 巫 禹 焉 钥 匙通过这次活动，学生参与的积极性很高，但是也发现他们对字典的运用不是很熟练，动作也较慢。我表扬了运用情况较好的学生，鼓励他们继续坚持，并告诉学生在今后的教学中我会经常比比谁查字典又快又准，而且要给与奖励。学生都表示以后需要加强练习，争取获得更多的奖励，同时锻炼自己运用字典的能力。四、研究的措施一课堂中运用字典1.在平常语文教学中。我们把学生的查字典放在了学生的课前的预习中，主要是熟练掌握部首查字法，查出这个字的读音，它能构
13、成哪些词，有几个义项。在实际教学时选出常用而又易错的词让学生掌握。给学生提出具体做法：1读新课文时，把不认识的字用笔作上符号。2通过字典把不认识的字的读音注在课文中的生字上方。3在课文中用笔画出生字所组的词语，借助字典理解这个词的意思。4在看这个生字有几个义项，能组几个词。参加研究的六班的学生从一接触到这个课题开始，就认真的按照要求预习课文。每人都准备了一本预习本，上面有七项预习记录：生字的读音，这个音节的大写字母、部首、结构、组词必须是新华字典上面的。为了了解学生的预习情况，我们采取不同的方法进行检查，发现问题及时纠正。每天早上到校，学生就相互检查预习情况，看看是否查字典了，预习了新课没有。
14、课堂上，教师请学生把在字典上查到的字词，写到黑板上，谁写的这个字，谁就当小老师去教大家读，并讲解这个字的意思。还要结合课文理解这个字在文章中的意思。一周三次没有运用字典预习的学生，要扣除一颗星星；对预习和讲解做得好的学生进行加星奖励。这样做既减轻了教师的负担，又促使学生养成运用字典的习惯，提高了学习兴趣。一个月进行一次查字典的比赛，看谁查字典速度既快又准，并且评选出查字典小能手。这样做鼓励了学生坚持运用字典的好习惯。案例：在检查13课?花钟?的预习时，参研的黄老师请熊芸同学去黑板上写“嫩字，并组词。在黄老师看来，她成绩好，学习又认真应该不会错。结果，她在上面把嫩的右面写成了“负字，她又检查了好
15、几个学生，发现他们犯的都是同样的错误。黄老师立即在黑板上进行纠正，并且全班拿出字典，翻翻还有那些字和嫩一样容易写错，这样做后，这个班就没有学生再写错这个字了。案例：参研三班的在一天早上的听写生字词语的时候，杨老师一边念词语，一边巡视学生写字的情况，发现好几个学生都把“威武中的“武字多写了一撇。立刻叫孩子们停下听写，拿出字典，查阅这个字，然后对照自己书写的“武字，看看到底哪里出现了问题。这时马上就有几个孩子喊出来：“我写的武字多了一撇。为了加深孩子们的记忆，杨老师有意提醒孩子们：“我们在教这个字的时候，强调它的哪一局部容易写错？“容易多写一撇。学生答复。杨老师又说：“下一次谁还会写错呢？“不会了，不会了！学生争先恐后的答复。现在我们研究班的学生再遇到不认识的字时，从来不问老师，都是通过自
