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1、西门豹课堂片断与反思 师：这一天给河伯娶媳妇，河边站着许多人点击课件出示画面，有小孩、村妇、老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢？仔细察看画面，结合课文，展开想象，选其中一个对象写话。可以写一句，也可以写几句，等一会儿来交流。学生写话师：好，咱们来交流。交流时先报一下你选的对象，然后再说；如果能描述说话人的动作、神态那更妙。生：我选的是一位胖乎乎的中年妇女。她看到这个场面，动情地说：“谢谢您，西门豹！是您救了咱整个村子。如果不是您，我们不知要被蒙骗到什么时候，也不知还要白白断送多少条人命。今天，您不但使我们看清了那些狗官的真面目，还让我们明白了迷信的罪恶。生：我选官绅。当时他磕头拜地，
2、全身直哆嗦，口中念念有词：“西门豹真厉害，完了、完了，今天如果能保住性命，那我以后再也不干这伤天害理的事了！生：我选小孩。他用小手擦干挂在腮边的眼泪，边跳边拍手：“太好了，姐姐得救了，我以后又有糖吃了！生：我选的是一位书生。他摇着蒲扇，踱着方步，文绉绉地说：“西门豹真是高明、高明，后生拜服、拜服，哈哈哈生：我选的是一位老大爷。他摸着后脑勺，恍然大悟：“噢！我想起来了，这官儿前几天向我打听这事，没想到他是为惩治这些贪官，真是善有善报，恶有恶报。好官呀！你真是青天大老爷。说完双手合十，跪拜于地。师：同学们说得非常投入、真切。我们从调查中知道造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因是“天灾人祸。现在人
3、的祸根已根除；则天灾该怎么办呢？先让学生自行研读最后一节，然后集体朗读，引读感悟。师：学到这里，同学们还有什么不明白的地方吗？生：课文中说由于给河伯娶媳妇老百姓都逃到外地去了，为什么还有则多的人站在河边？生：我还是不明白，西门豹为什么不直接杀了官绅，而要在给河伯娶媳妇的那一天，费则多的功夫和口舌？生：为什么不把所有的官绅杀了？他们可都是贪官呢！师：下节课，我们带领这些新问题研读课文。【反思】教学的本质不仅仅是“告诉，更重要的是“感悟。作为工具性和人文性高度统一的语文学科，更要注重通过情境，引导学生去实践、去体验、去经历、去探究、去感受。片断利用课文插图，借助文本，创设了生动而富有情趣的教学情境
4、。引导想象，发明形象，拓展背景。在叙述、交流、评价中吸收知识，丰盛内蕴，熏陶情感，培养能力。如：选一个对象，想象他看到这个场面会说些什么？学生在不同对象的选择中，从不同的角度，不同的层面，展示不同的心灵自由。既培养了学生的想象和创新能力，又加强了对课文内涵的深入感悟，同时进行了语言文字的实践。如果借助想象能加深语文的理解，得到感悟。则质疑那么能更进一步引发多思，深入感悟。这不仅是对学生问题意识的唤醒，更是对学生创新意识的培育。其实，教学就是让学生的天空中永远挂着一串串奇异的问号，教师所要做的就是引导学生在这天空中画上一个个问号，并激起他们的探索激动。片断中学生的质疑，不正是灵性的闪动、悟性的涌动、探索的激动吗？.
