《窃读记教学分析及设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《窃读记教学分析及设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、窃读记教学分析文章作者林海音（19182001），是台湾著名女作家。童年时代、少年时代在北京度过，有浓浓的“童愁”“乡愁”情结，最著名是自传体小说城南旧事。文风散淡，描写细腻，提倡“用最简单的语言，描写最深厚的感情”。窃读记描写的是一个渴望读书、又因囊中羞涩买不起书的孩子在书店里一次“偷读”书的情景，刻画了“快乐又惧怕”的复杂心理。 以一次“窃读”为线索，插入两个场景，集中表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。同是孩子，学生很会被作者小时候窃读的刻苦劲感染，但是课文描写生动，精彩纷呈，学生会无从入手，需要教师组织引领。同时那时候的书店和现在的也不一样，也需要做点补充说明。教学目标1正确读写生
2、字词，理解 “饥肠辘辘”“知趣”“窃读”“贪婪”等词在语境中的意思。2通过抓住文章动作描写和心理独白，体会作者“爱与恨”交集、“饥与饱”并存的独特体验，理解“我很快乐，也很惧怕这种窃书的滋味！”等含义深刻的句子。3走近作家林海音，拓展阅读爸爸的花落了，我不再是孩子，着重感受文章“独白”式写法，明白文章“贵有自己”，试写自己一段独特体验（内心独白）。教学重点1.从具体词句入手，体会作者窃读的滋味。2.感悟描写“我”动作和心理活动的语句。教学难点体会作者遣词造句的精妙。教学过程第一课时一、了解窃读1.板书课题，窃读记。选择字意：偷 ； 偷偷地。理解题意。 明确：“记”是一种记叙文体的标志。2.结合
3、预习，说说课文写了一件怎样的事。二、大致体会“窃读”的滋味1.找找相关句子，同桌轮流读一读，体会作者窃读的滋味。2.快速读课文，找出最能表达作者“窃读”感受的一句话。板书关键词：快乐、惧怕。三、细读，感受窃读的“快乐”与“惧怕”1.自学课文，用不同的符号画出描写快乐与惧怕的词句，写出评注。2.分别交流相关词句。惧怕（从表达方法上交流体会，然后感情朗读）：（1）第3自然段：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。（2）第5自然段：每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣第放下书走出去，再走进另一家。（3）第6自然段：有
4、时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。快乐（重点培养学生从具体内容入手进行概括的能力）：（1）第3自然段看到书的喜悦（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。看书时的满足【引出高尔基的名言：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。】（3）最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴可以不再惧怕的释然（4）这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”在读书中成长的快乐3.概括：快乐是因为什么，惧怕的又是什么？（结合作业本上的练习题）“窃读的滋味，让人惧怕，让人快乐！”（也是）【句式练习，让学生体会作者描写的关于“惧怕”与“快乐”
5、的篇幅和程度反差。】四、再读，拓展“窃读”的深意【可放第二课时】1.默读810自然段，说说，窃读的滋味，还是一种怎样的滋味？重点引导学生结合具体词句体会窃读的“辛苦”。 【旨在引导学生个性化的阅读，并提升文章内涵。】 第二课时一、总结课文1.介绍作家林海音，推荐城南旧事。2.读了课文，你对读书有什么新的认识？3.朗读、背诵最喜欢的句子或段落。二、课堂练习1.课文上完了，还有什么疑问？2.课后第4题：联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。【去年大考，阅读题就是“联系上下文和生活实际”这样的要求，可惜学生大多不符合要求，所以这学期要对症下药。】3.独立完成作业本第5题，然后当堂讲评。三、拓展阅读爸爸的花落了，我不再是孩子。
