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1、第七单元小数乘整数教学预案五（上）第 68 页例 1 及相应的“试一试” 、 执教（ ）月（ ）日，教学内容星期（ ）“练一练” 练习十二 1-3 题 （第 1 课时） 日期1. 在生活情境中让学生自主探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式计算。2. 在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联三维目标系，培养初步的抽象、概括及合理推理能力。3. 感受小数乘法在生活中的应用， 感受数学活动的乐趣， 培养学生积极探索、乐意交流、认真计算的良好习惯。教学重重点：小数乘整数的计算方法，以及会用竖式计算。点、难点难点 : 竖式的写法以及积中的小数点位置的确定。教学资源学习提纲、情境图。
2、1 、计 算 ： 0.8+0.8+0.8=1.2+1.2+1.2+1.2=预习作业2.35+2.35+2.35=设计并把上面这些加法算式改写成乘法算式。2、说说整数乘法是怎样乘的？要注意什么？学程设计导航策略调整反思一、揭示课题，明确目标。（预设 3环节一分钟）1出示口算题。1看题直接说得数 （基本功训练） 。 2不计算，你能说说结果15 32344.5 有几位小数吗？4.514.6 14.62.43 2.434.9 0.9 0.9 0.94.9 4.9 4.9 （112判断几位小数。个）3学生认定学习内容和学习目标。3出示例题的情境图，引列出算式： 0.8 0.8 0.8 出小数乘整数的计算
3、问题。0.8 3师：从图中你能知道什么？二、目标驱动，自主学习。（预设要求“夏天买 3 千克西瓜要12 分钟）多少元”，你会列式吗？1学生围绕自学提纲进行自学思考。2帮助学生体验小数乘整自学思考：数的意义。（1）0.8 3 可以看如果出现算式，问：还可作=以怎样列式？（），用竖式计算是：如果出现算式，问：这个1/20（2）“小数乘整数”列竖式时应注算式表示什么意思？意什么？它和以前学过的乘法算式a. 相同数位对齐有什么不同？（）3揭示课题：小数乘整数b. 末尾对通过今天的学习， 你想掌握齐（）哪些知识？（3）“小数乘整数”积的小数位数环节二与因数中小数的位数关系怎样？1到底怎样计算呢？请大对于
4、以上知识，你明白了吗？如果明家围绕这几个自学思考题白了，咱们试一试：纲进行自学。（教师巡视了（4）3.23 4 可以看解）作：=2自学后进行全班交流。（），在下面用竖式计算：教师根据学生的汇报， 及时2交流学习收获。（其间把例1 的给予点评，并结合板书给予第 2 个问题解决）指导。3建立初步认识：小数与整数相乘3板书要点：时，因数中的小数是几位小数， 积也小数与整数相乘时， 因数中是几位小数。的小数是几位小数， 积也是三、验证交流，总结提炼。（预设 4几位小数。分钟）环节三1猜一猜、算一算。1不计算，猜一猜积有几2归纳计算方法。位小数，再用计算器验证。四、分层练习，内化提升。（预设4.96 1
5、22.8 10 分钟）53103 0.251专项练习。2通过猜猜算算，你有何根据 14823=3404，直接写出下面发现？各题的积。环节四14.8 23=1481要让学生说说思考过程。2.3=2建议用横式出现。148 0.23=1.48通过点拨，完善认知：第 223=小题，0.18是两位小数，要2独立计算。在乘得的 90 左边先点上小即“练一练”的第1 题。数点，再在整数部分补上 0；3数学诊疗站：乘得的积是小数， 而且小数2/200.28 150=4.2的末尾有 0 时，通常根据小0.28数的性质进行化简。1 5 0环节五14 01学生独立完成，教师关28注学困生。4.2002要求先做完的要
6、自觉检查，然后再做拓展题。3及时反馈作业中的存在问题，分析错因，并纠错。作业设计其中练习十二第 2 题有必要五、当堂检测，评价反思。（预设的话帮助学生理解题意练11 分钟）习十二第 13 题。1练习十二第 1 3 题。2补充习题第 46 页第 2、5 题。3拓展题。你能用简便方法算出0.125 8888的得数吗？3/20第七单元 小数点移动引起小数大小变化的规律教学预案五（上）第 6970 页例 2、例 3 及相应执教（ ）月（）日教学内容的“试一试”“练一练”，练习十二第日期星期（）47 题（第 2 课时）1. 使学生借助计算器探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的
7、实际问题。2. 使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、三维目标 验证等一系列数学活动，体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法，增强学习的兴趣和自信心。3使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成良好的与人合作的习惯和意识。重点 : 探索一个小数乘 10、100、1000 所引起的小数点位置变化的教学重规律。点、难点难点：能用自己的语言归纳小数点位置的右移引起大小变化的规律。教学资源学生已较熟练的计算小数乘整数。学习菜单预习作业任意写出几个数，分别乘 10、100、1000，观察积和原数之间有什设计么变化？从哪儿可以看出来？学程设计导航策略调整反思一、揭示课题，明确目
8、标（预设3师：今天老师和大家举行计分钟）算比赛，你们愿意吗？1、出示： 0.08 10 2.6 100当老师已完成， 学生也许只3.74 10 0.005 1000做了一条。让学生停下来。7.2 100每人用计算器计算一条验100 0.18证老师的答案。 这时学生很2、揭示课题惊讶。师：其实老师是运用出示学习目标了小数点向右移动引起小数大小变化的规律才很快算出来的，你们想不想学习这个本领。引出课题4/20二、目标驱动，自主学习（预设81、学生先独立完成学习菜分钟）单。师：你们想用什么方法探索小数点向2、以小组为单位交流。右移动引起小数大小变化的规律？师巡视，参加他们的讨论举例找规律验证得出结论
9、出示学习菜单1、用计算器计算5.04 10=5.04 100=5.04 10=2、观察小数点位置的变化情况：乘 10 小数点乘 100 小数点乘 1000 小数点师：通过刚才的探索，你发从中你找到了什么规律？现了一个怎样的规律？能3、再任意举几个小数分别乘10、用自己的话完整地说说100、1000 来验证自己得出的结论。吗？三、全班交流，提炼建模（预设5追问：能说说你是怎样发现分钟）这一规律的吗？集体交流小结：小数点向右移动引起小数大小1、先选 0.4 乘 10、100、1000变化的规律让学生试做，然后让学生在黑板上演示小数点移的过程，有必要教师还要示范，四、 分层练习，内化提升（预设 15
10、特别是小数点移动时位数分钟）不够时用“ 0”来不足1、做练一练第 1、 2 题独立练习，集体批改2、教学例 3每题选 1 小题说说想的过程（1）出示例 3 中的表格，让学生说说从表格中知道了什么。2、着重引导学生理解：把提问：每千克黄豆中蛋白质的含量是500 千克改写成用“吨”作多少克？怎样解决这样的问题？单位的数，可以用 500 1（2）生独立思考，尝试练习000，计算 500 1 000 可5/20组织交流，以直接把 500 的小数点向左2.独立完成“试一试”。移动三位，得到0.500 ，再交流：说说你是怎么得出结果的化简成 0.5 。3、完成练习十二第5 题。4、小结：（1）经过探索你发
11、现了一个怎样的规律？（2） 我们是怎样探索出这个规律的？（ 3）应用这个规律可以方便地解决什么样的问题？ （4） 与同学之间的合作愉快吗作业设计五、当堂检测，评价反思（预设9分钟）一星题 补充习题第 48 页 第 1、 2、3、4 题。二星题 书本第 71 页第 6、7 题。三星题 小红和小明共有269.5 元。小红的钱数的小数点向右移动一位，就和小明的钱数同样多。 小红和小明有多少钱？6/20第七单元除数是整数的小数除法教学预案五年级数学上册P72 73 页例 4、“试执教（ ）月（）日教学内容一试”“练一练”，练习十三第1 3日期星期（）题。（第 3 课时）1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。三维目标2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在
