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1、高尔基和他的儿子1、认知目标：能有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力目标：训练语言表达能力。联系上下文和生活实际理解句子的能力。3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。重点、难点：在于引导学生体会高尔基信中的话：“给，永远比拿愉快”。一 复习检查1 师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读课题。2默读课文，说说这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？（师板书：种花、教导 ）你还有哪些问题呢？在不懂的地方标上问号。最难理解的地方就是出示投影齐读。注意读好逗号，体会一下有逗号的句子和没有逗号的有什么区别？强调了给，作者认为给最重要，给就是指：给予，拿是指：索
2、取3、在本文中是谁给予谁？首先看看儿子的给予。二、儿子的给予：儿子如何给予的？出示投影：【投影出示】高尔基的儿子只有岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？ 顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。 各种各样：栽种了许许多多的花草。 只有还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。 （2）看提示，想象说话： 高尔基的儿子忙得（ ）满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，也不觉得 ，因为，他心里一直想着。他为能为父亲做一些事而感到精神上的愉悦。 下面我们就
3、紧扣这些词，读出儿子的累并快乐着。练读、指名读。（3）小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的（期待学生回答：爱），同时，高尔基也很爱自己的儿子，这就叫做（期待学生回答：父子情深）。 现在我们就和高尔基先生一起坐在这片用爱浇灌的花园中，闭上眼睛，用心灵去感受。 师范读第四自然段。（配乐） 看到了什么?什么颜色的花？黄的，红的，什么样的黄？这么多鲜艳的颜色就是姹紫嫣红，还可以说是？听到了什么?闻到了什么?（看到：花儿争奇斗艳，争着比美 五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。 听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。 闻到：阵阵芳香，沁人心脾 师叙：草树知春不久归，
4、百般红紫斗芳菲。这满园的春色，令人心旷神怡，想亲自去吗?美美地读读吧。引背，看着图来描绘这幅美景吧！ 这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么? 在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?为什么呢？你能读出感受来吗?试一试。三、刚才，我们感受到儿子对父亲深深的爱：儿子因为能给父亲带来快乐，虽然付出了辛苦，但仍感到十分的愉快，在这里，我们看到给比拿愉快。深爱着儿子的高尔基给予了儿子的是什么？教导。现在，我们就读读父亲的信，对于不明白的问题可以联系上下文，或者联系生活理解，也可以和同学讨论。你能读懂吗？不懂的内容四人小组讨论。、交流解惑（1）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？ （留给更多人们欣赏、爱美之心人
5、皆有。博爱）（2）美好的东西“可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）我给予别人（ ），自己也得到了（ ），感到一种精神上的愉快，所以，给永远比拿愉快。其实，经历过生活的风风雨雨以后，很多人都和高尔基先生一样，悟出了这样的道理，大家读一读。出名言赠送：给予是快乐的。人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。现在你读懂父亲的信了吗？我们再满怀着深情读一读。你会怎样回答？可以用上刚才积累的名言。出选择性作业。A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。B：读后感，字数不限。高尔基和他的儿子“给”，永远比“拿”愉快说课稿五年级语
6、文高尔基和他的儿子说课稿 一、说教材： 高尔基和他的儿子是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性 的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的 亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却 是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都
7、需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。二、根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：1、认知目标：能有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力目标：训练语言表达能力。联系上下文和生活实际理解句子的能力。3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。高尔基和他的儿子一课的重点，；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“给，永远比拿愉快”。三、说教学法：1、孔老先生说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也” 只有当学生对问题心里急于弄清而又无
8、从着手，嘴里想说而又无从谈起的时候，教师才能对他进行启发，解开关键点。这就是启发式教学。在本课的教学中，我贯穿了启发式教学的理念。启发学生发现问题，引导学生探讨问题，放手学生自主解决问题，体现了学生是课堂的主人。 2、“教材无非就是个例子。”语文课堂的根本还是要提高学生的语文素养，即听说读写，紧密配合教材特点，我精心设计了训练，扎扎实实的培养学生的能力。四、说教学过程：一、复习导入，整体把握教材。默读课文，说说这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？二、质疑：你还有哪些问题呢？三、紧扣教学难点插入，让学生明确学习任务，产生兴趣。最难理解的地方就是出示投影齐读。注意读好逗号，体会一下有逗号
9、的句子和没有逗号的有什么区别？强调了给，作者认为给最重要，给就是指：给予，拿是指：索取。在本文中是谁给予谁？首先看看儿子的给予。这里通过朗读体会标点符号的作用，对于难理解的句子采用难点突破法，理解词语的意思。给予是全文的重点和难点，此时直取中心，干脆利索。四、体会父子情深。（一）儿子如何给予的？出示投影：（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？ 顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。 各种各样：栽种了许许多多的花草。 只有还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。 （2）看提示，想象说话： 高尔基的儿子忙得（ ）满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫
10、不觉得 ，也不觉得 ，因为，他心里一直想着。他为能为父亲做一些事而感到精神上的愉悦。 下面我们就紧扣这些词，读出儿子的累并快乐着。练读、指名读。（通过对重点词语的感悟，品读，指导说话、感情朗读。）（二）、鲜花的描写非常美，教师通过配乐范读、投影展示画片等手，调动学生的兴趣，激发学生的想象力，进行说话训练。指导背诵。（三）感受高尔基的心情，指导朗读，体会子爱父，父爱子的情感。五、自学感悟：1、出示父亲的信，略微熟悉一下信的格式，自学后，四人小组讨论。感悟奉献快乐。（1）美好的东西“可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？（留给更多人们欣赏、爱美之心人皆有。博爱）六、引导理解中心句。有了上文的基础，学生其实已经初步理解了这句话，但是还没有和以有的知识经验联系起来，正处于似会非会的状态，此时 调动学生的生活感受，使理解内化。再因势利导让学生明白“给” 的意思原来是如此宽泛。七：作业设计：代写回信，提出要求。五，说板书：板书设计中，我巧妙的设计了一个心形的图案，外面是父子的故事交织的亲情之爱，内层升华为博爱，拓展了主题，整个板书既涵括主题，又包容进了主要内容，难点也出现在最下面一行，形式比较活泼。
