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1、宽容教学设计宽容教学设计 作为一无名无私奉献的教化工作者,通常须要用到教学设计来协助教学,教学设计以安排和布局支配的形式,对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的宽容教学设计，欢迎大家共享。宽容教学设计1教学内容剖析： 本课是中学语文必修3“表达沟通”中的其次单元内容,属于争论文写作。主要介绍争论文写作中如何选择和运用论据的学问。学生写作争论文，在运用论据方面常出现论据陈旧雷同,或者叙述烦琐,偏离论题的现象。同时,我们在注意培育学生语文实力的同时,还必需重视宽容品质的养成。所以通过本课的教学期望学生写作实力和认知水平同获提高。 教
2、学目标： 1、发掘现有的生活积累,开掘材料的不同意义，学会选择和运用新奇而最具有劝服力的论据。 、养成客观理智的科学看法,注意塑造自己的宽容品质。 教学重难点：怎样选择和运用论据 教学思路与方法:(一）教学思路:安排用一课时。导入要引起学生爱好。进入正题后,主要通过学生展示成果，老师环环相扣的引领，让学生自己体会、感悟正确选择和运用论据的方法。 (二)教学方法：教学中把主动权交给学生。让学生多思索,多比较、探讨解决问题,获得写作阅历。并配备较多相关资料,多媒体协助教学。 课时支配：一课时教学过程： 一. 导入： 由学生在写作实践中存在的一些现象(例如:不喜爱写作文，喜爱写却写不好,有写作高分指
3、南等方法指引却不会详细运用等)导入新课。二. 话题探讨和写法借鉴 留意:学生在观看成果展示时要思索：在这全部的论据中，你认为最好的或印象最深的是哪一条论据?写出理由。 1.第一小组展示探讨成果(课件的形式） （学生对第一小组的探讨成果进行评价，好在哪里?说出理由,不足的地方改怎样改进,给出详细建议） 2. 其次小组展示探讨成果(课件的形式）（学生对其次小组的探讨成果进行评价,好在哪里?说出理由,不足的地方改怎样改进，给出详细建议) 3. 老师引导学生总结选择和运用论据地方法 在选择论据方面应留意: （一)找寻与论点具有本质联系的论据。（二）事实论据要典型,道理论据要严密。 (三）论据新奇，充分
4、。 在运用论据方面的方法： 正反对比式 辩证分析式 排比式 典型的“读者”式 叙述加争论或抒情式 详略得当,点面结合 联想,想象 等等(可点拨几种方法,不必四平八稳,关键是要让学生在实践中运用)。 三布置作业 从课后写作练习中任选一个完成,下次作文课沟通。宽容教学设计2 一、教学目标 、学问目标：了解宽容的内涵,以及为什么要宽容；了解宽容的表现。懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非。 2、实力目标:用一分为二的观点看待人和事的实力;辨证看待宽容与原则并引导学生培育宽容精神。 3、情感、看法、价值观目标:体验宽容他人、同等待人、敬重他人对己对人所带来的情感上的安慰;能将心比心，体谅他人，检
5、讨自己。 二、教学重点与难点 1、重点：如何让学生在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的欢乐。 2、难点：宽容不是纵容要有原则性 三、教学过程 导入： 活动一名言赏析退一步天高地阔，让三分心平气和; 一个人假如不能从内心去宽恕别人，那他并不能真正心安理得； 一个人的胸怀能容得下多少人,就能赢得多少人。（名言赏析,引出宽容） 活动二拆字嬉戏 示例:（)闷：分成两部分就是门和心,把心关在门里,不与外界沟通,所以他很孤独； （2)男:分成两部分是田和力，意思是在田里劳动的人。 提问：如何理解“宽容”拆开后的意思? （幻灯片出示“宽容”拆字后的参考说明：“宽容”都是宝盖头,可见宽容是人世间的珍宝。“宽”
6、下面,是草字头和“见”，也就是说像杂草一样的看法都允许存在。“容”是两个“人”和一个“口”,就是你说你的,我说我的，不妨求同存异,但我不会剥夺你说话的权利。） 老师总结:通过刚才的拆字嬉戏,我们深刻地体会到：宽容指的是宽大有气量,不与他人计较。我们的生活须要宽容,我们须要学会“宽以待人”。老师：或许,有的同学要问:老师,为什么要学会宽容呢？不宽容又怎么样呢？请不要焦急,让老师渐渐地告知你。老师先给大家观赏一个成语故事。活动三视频负荆请罪生活中不能没有宽容引导学生思索: （)廉颇将军为什么要给蔺相如尴尬呢？蔺相如对此持什么看法? （2）蔺相如的宽容产生了什么效果？ （3）蔺相如处理问题的方式对你
7、有什么启示? 老师总结:宽容的重要性:有宽容才能共处，有宽容才能创建,有宽容才能成就事业。 老师:我们已经说过因为人与人之间存在差异性,使得社会生活中的“冲突”在所难免，我们要懂得的是如何来正确处理这些“冲突”?下面老师就举一些你们在生活中可能会常常遇到的小事情，让我们一起“身临其境，直面冲突”。 活动四身临其境直面冲突 （1）挚友借了你一只笔，说好立刻就还,但事后他就忘了，直到其次天下午才还给你,你会怎样想?(宽容就是帮别人找理由） （2)假日里休息的时候,你想去打篮球,而好挚友想去上网，你会怎么办?(宽容就是在别人和自己看法不一样时也不要牵强别人) （)你和挚友在学习上都非常优秀，以前每次
8、考试都是你考第一，可是,这次考试挚友得了第一，你会怎样想？(宽容就是能够接受别人超过自己的事实） （4）课间，同学从你的桌边经过时，不当心把你的脚踩了,你很痛很痛，但他抓紧向你致歉，你会怎么办?(宽容就是宽恕他人、真诚地接纳他人） (5)有同学曾经在不清晰的状况下,跟别人说过你的坏话，后来,事情最终真相大白。现在,他想向你请教一个问题，你会怎么办？（宽容就是忘却,不斤斤计较)宽容教学设计3 、在整体感知全文内涵的基础上，理清文章思路，明确全文主旨。 2、在老师点拨下，学生能对课文思想内容进行适当的阐发、评价、质疑，理解“无知山谷”、“学问的小溪”等事物的象征意义，理解故事中“先驱者”、“守旧老
9、人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。 3、引导学生鉴赏和汲取本文的构思和表现手法上的特点，把蕴含于文中的哲理运用于学生熟识的历史上的或身边的真实例子，培育他们大胆质疑的精神。 1、培育学生对抽象内容的阐发实力和对含蓄内容的说明实力。 2、把握并评价故事中蕴含的哲理，并把它用之于学习、生活。师生共同探讨探讨,感悟文章内容和特点，点拨、指导学生,探讨并评价,理解文中蕴含的哲理，可以让学生自己排演话剧,巩固所学,达到借鉴、汲取的目的。一课时 一、导入课文，明确文章特点及学习要点。 1、导语:唐朝的唐太宗曾经说过一段很出名的话；“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜,可以见兴替；以人为镜,可以知得失。”
10、今日我们要学习的文章也如一面见兴替、知得失的镜子，它折射出人类思想发展的历史进程,这就是房龙的宽容序言。2。介绍房龙及其作品宽容。 房龙亨德里克房龙，荷裔美国人,闻名学者。宽容一书主要叙述人类思想发展的历史，提倡思想解放,主见对异见的宽容,为什么要对异见进行宽容呢？序言作了含蓄的回答。 3。明确学习目标:本文用寓言故事形式写成。本文学习要点分为两点:一是理解与评价故事中蕴含的哲理；二是学习文章精炼而富有哲理的语言形式。 (明确课堂目标,学习主体有充分打算,为充分调动学生学习的主动性供应了可能。) 二、在预习的基础上,复述故事情节,理清结构 第一部分(1)安静的无知山谷，闭塞落后,愚昧守旧。 其
11、次部分(24）漫游者要把人们引向新的华蜜的世界，守旧老人却依据法律杀死了他。 第三部分(5)在死亡的威逼下，人们把守旧老人推到一边,沿着漫游者开拓的道路走进新世界,过上了华蜜的生活，他们起先怀念先驱者。 第四部分(10)希望这样的事将来不要发生。 （理清结构，是为了让学生整体感知课文,了解作者的行文思路。)三、细读课文，思索问题,归纳故事蕴含的哲理。把握文章体裁特点，把握文章形象 思索： （1）本文的体裁有何特点？ 学生回答。 这篇序言同一般的序言不同,它既是序言,是理解宽容一书的一把金钥匙,同时其叙述的笔调又像散文诗,又像哲理散文，叙述的故事又像一个寓言故事,因此本文又具有寓言的特点。 (2
12、）如何把握文中刻画的形象? 师生探讨，老师明确 文中的形象不能理解成详细的个体形象,他们都具有象征意味。2。问题探讨式深化课文,把握形象无知山谷、守旧老人、村民、漫游者的形象意义。 （1）说说这个故事发生在什么时间？故事发生在什么地方？（故事发生地“无知山谷”有什么特点?）无知山谷是一个什么样的地方?形象意义何在? 学生探讨，老师点拨。 明确:故事发生的时间,从序言的最终一小节不难看出“这样的事情发生在过去,也发生在现在”,这更增加了这则寓言故事的深刻含义，值得品尝。 封闭、保守、陈旧、破败，没有生气,没有希望。旧的一切被迷信着,被维系着。新的一切被排斥着,被残害着。它象征一切保守的思想、观念
13、、意识，一切封闭的制度、秩序、状态，一切陈旧的传统、法则、定律。 （2）文中塑造了哪几类形象? 学生探讨,老师点拨。明确:文中主要塑造了三类形象：一类是守旧老人,另一类就是与守旧老人进行殊死斗争的英勇的先驱者，第三类形象就是生活在无知山谷的无知人们 （3）守旧老人是怎样的人？其主要性格特征是什么？村民们是一个怎样的群体？其主要性格特征是什么? 学生探讨，老师点拨守旧老人是无知山谷里律法的执行者，是陈旧思想的忠实维护者，是实施全部传统对一切革新的镇压的代表，是无知山谷里权威与权力的象征。村民们是无知山谷里死守者，是愚昧的人群。他们迷信过去,死守律法，害怕麻木，自欺欺人,要求低俗,安于现状,不思进
14、取,他们甘心受制于守旧老人，对新事物不理解，不支持,而是助纣为虐,对漫游者加以迫害。 (4）老师范读写漫游者回到无知山谷至被处死的几段。 学生探讨:漫游者是一个怎样的人?形象意义何在？老师相机点拨 是一个敢为天下先的人。他敢于怀疑祖先铁定的律法,敢于对人们深信不疑的“才智”提出挑战,敢于探究、追求真理。他不畏艰险，敢于冒险。他英勇无私,为唤醒麻木沉睡的心灵,宣告真理的存在,传播美妙希望,不惜牺牲生命重返山谷。他的死亡，是一出深厚的悲剧,留给人们永恒的回味。而当真理大白于天下的时候,他最终成了人们恒久爱戴、仰慕、歌颂和感恩的先驱。这里,有一个让人永久回味的结论：探究者、先驱者的名字叫不朽! (）
15、文章结尾说：“这样的事情发生在过去，也发生在现在,不过将来(我们希望）这样的事不再发生了。”你有什么不同的想法？学生探讨,老师小结 事实上,这样的事情,伴随着人类的存在而存在,新与旧的斗争，将恒久接着。只是我们之中，或许有人将是那敢于第一个“吃螃蟹”的人,或许我们只是大众的一员，那么,在面对新的思想,新的事物的时候，我们是否该有宽容的胸怀? 3、探讨式挖掘故事所蕴含的意义： 从故事中我们可以看出，否定、镇压异见,会造成什么灾难呢?只能造成先驱者的悲剧，造成无知者自身的逆境,造成真理发展上的曲折。怎样才能使真理顺当发展，先驱者不被迫害呢?这就须要思想自由，宽容异见。反对迫害先驱者,反对扼杀真理。这正是作者通过这一寓言告知我们的深刻哲理，这也正是宽容一书的精髓。(此环节，通过问题的设置，学生探讨，老师点拨、引导,并通过形象板书，拓宽学生思路,培育学生分析问题、解决问题的实力,突破
