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1、测量物质的密度说课一、1、教材分析：本节九年级物理上册的第十一章第4节，是力学的基础部分，与前几章的内容相比, 知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，乂是对物质世界理解的进一步探 索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知 识的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学 探究过程来理解物质密度这个特性，内容丰富：对手密度公式和单位的理解，教材让学 生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密 度公式和密度单位；对于密度知识
2、的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度 的大小比较，来鉴别物质、发现物质；二是通过密度公式变形测算出物体的质量：三是 通过密度公式变形测算出物体的体积。2、教学目标知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质白身一种特性。知道 密度单位、含义及写法读法，会实行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大 小。知道水的密度大小。初步使用密度公式实行物质密度的简单计算。过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，理解到某中物质单位体积的质量是 物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密
3、度是物质本身特性的讨论，对生活中相关密度的知识或现象产生注重。3、教学重点、难点、关键点：密度概念的理解.密度概念的建立。通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。二、学情分析初三学生现阶段水平发展水平不平衡，形象思维水平较强，逻辑思维水平发展水平不 高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质 量的方法，同时学生动手操作水平和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达水 平还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密 度概念的理解。三、教学方法因为本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密 度把密度
4、概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在 密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学 生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导 者、促动者和协助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。因为本节属 于概念教学，学生因为日常生活的经验积累了一些与质量、体积相关的感性理解，但因 为初三学生的感性理解和抽象思维水平不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这 会干扰准确概念的形成。所以，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰, 本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。学法指导：指导
5、学生会利用比较、 类比以及“比值”定义物理量的方法，准确建立密度的概念。四、说教学过程设计：（一）引入新课列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比 较其质量大小，依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和 一个小铁块，比较其质量大小，如何比？通过教师引导，学生讨论，使学生理解到：相 同体积的不同物质，质量一般是不相等的。从而导入新课课题探究物质的密度”。新课教学：1、物体的质量与体积的关系:提出问题提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质， 它的质量与体积之间乂有什么关系？猜想与假设：鼓励学生对上面的讨论实行大胆的猜想与假设，学生的
6、猜想是多种 多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充分给肯定，并实行适当引导，得 出有用的结论。制定计划与设计实验：为了研究物体的质量与体积的关系，实验设计的思路如下: 选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象；选择器材：实验中应该选择哪些测量 匚具；实验过程安排：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？实验设计 过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素。实行实验与收集证据：将学生分成几个小组，分别用不同大小的木块、铁块实行 实验。将实验数据，通过处理，填写在课本的表中。分析与论证：组织学生围绕实验测得的数据实行分组讨论，看看能得出什么规 律？通过讨论，引导学生得出：木块
7、的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍, 它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存有同样的 结果。进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。因为学 生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师能够适时补充：质量与 体积的比值等于物体单位体积的质量。从而让学生真正体验和发现：不同种类的物质质 量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念: 物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。评估：“铁块质量比木块质量大”这句话应该怎样说才科学？2、密度公式与密度单位对于密度公式和单位的理解，教师
8、让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液 体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位。要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的 代表的物理量。通过质量单位，体积单位的回忆，让学生准确理解到密度国际单位是kg/m3 , 并让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。因为密度单位是一个比较复杂的复合单位，所以对单位的换算、读法、写法以及 含义，能够通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定义具体化。教师能够多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。（如铜、铁、铝等）为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组 织学生讨论
9、两个问题：一桶水和一滴水哪个密度大？将铁块压成铁饼，铁的密度变 大还是变小？通过讨论，学生要理解到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无 关。3、密度知识的应用。密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式, 要教会学生如何实行公式变形。根据公式变形，结合课本例题，引导学生利用密度公式 实行密度的计算。要让学生理解到利用密度公式能够计算物质密度的大小。能够让两个 学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。教师要引导其他学生对黑板上板演的例题, 实行评价，从而归纳密度计算要注意两个问题：一是准确选择公式，书写格式规范；二 是单位换算准确，计算结果准确。自主归纳，评价小结引导学生实行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。 在知识归纳基础上，实行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法研究 物理概念。针对本课内容实行分层次的反馈练习。教师实行巡视，收集问题，即时点评。 以上是我对这节课的粗浅理解，整个设计过程一定有很多缺点和漏洞，希望各位老师给 批评和指正，谢谢！
