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1、蜗牛的奖杯修改后教学设计及说明学习第三段1过渡：蜗牛凭着自己高超的飞行本领赢得了冠军奖杯，小动物们可佩服它了，都跑来向它祝贺，听着小动物的祝贺，它可得意了，真是“得意洋洋”。（1）出示“得意洋洋”谁能读好这一句。指导朗读“得意洋洋”（2）“得意洋洋”你还会换个词语来说说吗？老师也给小朋友“洋洋得意”“得意忘形”(可以通过联系生活实际让学生充分理解“得意洋洋”，对蜗牛的心里有更好的体会。）（小朋友有没有发现什么？）（形就是样子，得意的连自己原来是什么样子都不记得了）师领读2师：这奖杯真是让蜗牛得意极了，那它是怎么表现的呢？小朋友通过自己读就能知道，请你们读读课文的第三段。（1）蜗牛是怎样表现的呢
2、？先说给同桌听听，待会儿再告诉大家。（小朋友找到了吗？谁来说说看？）（是啊，我们的蜗牛可得意了，那现在就请小朋友当一回得意的小蜗牛，老师来做蝴蝶）我来采访采访你们。师：蜗牛大哥，你背上背的什么呀，那么大？那你为什么一直背着呢？（还有哪个蜗牛想接受采访）（是奖杯，我怕别人不知道我是飞行冠军）（是奖杯，飞行冠军的奖杯）师：蜗牛大哥，来来来，我来帮你把背上的东西拿下来，看你背着多累呀！快拿下来，好好休息休息。（不用了不用了，要是被人偷了就不好了）师：哦，我知道了，看来我们的蜗牛把奖杯看得比自己的生命还重要。（2）小朋友，在这两名话中还藏着一对近义词呢，你们找到了吗？是啊，“唯恐”和“生怕”，虽然他们
3、是一组近义词，但是“唯恐”是担心，有点怕的意思，“生怕”是非常怕的意思，程度深一些。我们可不能搞错了哦！（“唯恐”和“担心”这对近义词不能只凭教师的讲解，得让学生结合课文内容充分地理解。）（3）让我们读好这两句吧。（有点得意，得意极了）3出示蜗牛图片，你觉得这是一只怎样的蜗牛？4蜗牛的身体是那样的柔软，可是这奖杯很大，很重，蜗牛背上它再也飞不动了。指导朗读（不够重，不累）（好大好重的奖杯，背上它真够累的）能把这一节连起来读吗？难度可高了。说明：以词带文，突出重点：几个词语：很久很久以前遥遥领先 得意洋洋 天长日久自由飞翔慢慢爬行一对有力的翅膀翅膀退化坚硬的外壳“很久很久以前”“天长日久”，前后
4、呼应，时间对比，强调了蜗牛得到奖杯后沉重的负担。“遥遥领先”因为有一对有力的翅膀，理所当然地捧走了冠军的奖杯，自然就有了得意洋洋的资本，也是因为“得意洋洋”，才使奖杯成了负担，最后导致奖杯的变质。自由飞翔慢慢爬行，形成强烈的反差，引发学生思考，你喜欢哪种，为什么？得到奖杯的蜗牛怎样才能继续拥有一对有力的翅膀呢？怎样由“一对有力的翅膀”变成坚硬的外壳，这个过程是怎样的，变成外壳后，蜗牛会想些什么？抓住头尾，启迪心灵。这篇童话前后照应，而对于“现在蜗牛什么样?”这是学生感知很深的问题。无论城市孩子，还是乡村孩子，对蜗牛形象都不陌生。处理教材时，也可先让他们说说蜗牛的样子，后让他们读课文的结尾，再让
5、他们倒转过去重读开头与结尾，这样比较、鉴别，也会使他们心灵受到震撼，领会作者写作意图，学会道理。兴趣是学习的原动力，强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键。通过两幅图片的对比，以激起学生的好奇心，吸引他们的注意力，使他们急于探究蜗牛形体发生变化的原因，迫不及待地投入学习。在此基础上，学生阅读文本的欲望被有效地激发了。此外联系生活实际,让学生切身体会到蜗牛拥有翅膀时的自由与快乐,从而能进入情境,把这种感受通过朗读表现出来。在教学过程中创设多种情境，融理解、想象说话、朗读于一体，激活了学生的思维，让学生张开想象的翅膀，快乐放飞，在想象说话中加深理解感悟，使学生进一步走进角色的内心世界。在愉快、轻松的课堂氛围中学习。
