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1、浅谈幽默感促进幼儿非智力因素的发展 随着二十一世纪竞争的加剧，日益淡化的人际关系及高节奏的生活状态，使许多现代人失去了停下脚步、抚慰自己的时间，生活中各种各样一时无法排除的烦恼接踵而来，许多人产生了焦虑、自卑、抑郁、脆弱等病症。这些病症导致人产生强烈的消极情绪，这些消极情绪又将直接阻碍人的处理问题能力人际关系等等。据不完全统计，北京和上海由于各种压力造成的精神病患者十年间已由12.69%回升到13.47%，重精神病人的总数已有1600万，一组多么惊心动魄;的数字！我由此想到，我们面对的这群孩子，将成为二十一世纪各行各业的中流砥柱，怎样使这些孩子具备良好的心理素质和健康的心态去迎接二十一世纪的挑
2、战是我们教师面临的一个崭新的课题。本课题试着从培养幼儿的风趣入手，研究风趣感有利于幼儿良好的个性品质的形成，促进幼儿的非智力因素的开展。风趣感是有趣或可笑而意味深长的;一种心理反馈，尽管受到认知经验的限制，但不能否定，幼儿具备一定的风趣感。它是幼儿由出生至三岁后逐渐地出现许多与动型、个体意识密切联系的情绪开展而来的，幼儿的风趣感与其认知经验、发育水平、心理特征都有密切联系，是一种不能等同于喜悦和爱的情感。首先，它具有形象性。幼儿以形象思维为主的特点，决定了他们通常对形象化的事物更感兴趣更能引发出风趣感。其次，幼儿的风趣感具有重复性。成人对抖落的包袱;忽然发笑，第二次体验后的风趣感就会减弱，只会
3、对一些特定的风趣反复品味，幼儿那么对一些极其简单的笑料重复作出反馈。培养幼儿的风趣感，有利于增强幼儿的交往能力，形成幼儿乐观、开朗的性格，对幼儿社会性技能的开展和良好个性品质的形成起到积极的作用。针对幼儿风趣感的特点，我在培养和激发幼儿的风趣感时作了下列的尝试。一、学科教学，引幼儿初涉风趣天地。针对幼儿的年龄特点，对诱发幼儿风趣感的因素进行了研究、察看后发现，幼儿对常规的破坏、强烈的比照、冀望的实现与落实以及各种各样的模仿，都是诱发幼儿风趣感的几个因素。可见幼儿的风趣感还处在级别较低的开展阶段。因此，我认为首先得让幼儿学会观赏漫画。我找了许多比拟贴近幼儿生活的、易被幼儿理解和接受的漫画，如?三
4、毛流浪记、?父与子等，开始时孩子们并不能理解这些漫画所叙述的风趣，我就利用课余时间给他们一幅幅地讲解，在孩子们的笑声中，我强烈地感受到这些漫画给孩子们带来的高兴。童话故事、儿歌等都是孩子们喜闻乐见的文学形式，在这些作品中就有许多风趣的情节和语言，我就充沛挖掘幼儿文学作品中的风趣成分，来提高幼儿对风趣的观赏能力。音乐中的滑音、半音阶和倚音都能表现出非常丰盛风趣的音乐形象。这些文学艺术作品中之所以受到孩子们的喜爱，是因为这些因素都合乎儿童的风趣心理，能引起他们的共鸣，因此要充沛发挥文学艺术作品在培养幼儿风趣感方面的应有功能，让孩子充沛感受到风趣带来的轻松和高兴。二、亲身实践，让幼儿体会风趣乐趣。幼
5、儿期是最富于想象的时期，孩子们又是最充斥发明力的群体，他们似乎具有天生的风趣感，喜欢看卡通片、滑稽戏和连环漫画，听乖僻故事等。一个真正具有发明性的构想是在他的未成年期，他们能够用勇气和风趣叙述自己独特的想法。我从美国的头脑奥林匹克活动得到启发，为什么不给孩子们一个创作和表现风趣的时机呢？于是，我在活动室的一角创设了风趣表演角;这一小小的表演角，引起了孩子们极大的兴趣。开始时，孩子们只能表现一些文学作品中含有风趣因素的有趣情节，他们用诙谐的表情、夸张的动作叙述了他们对风趣的理解，这给他们带来了极大的满足和高兴，于是他们试着把发生在他们周围生活中有趣的事情带到了表演角里，孩子们沉浸在风趣表演所带来
6、的乐趣中，但很快他们已经不满足于这些，于是在我的引导下，和孩子们共同确定了风趣表演的主题，如?有趣的一家、?高兴的星期天、?小小运动会等等，孩子们对这些表演活动乐此不彼，而我惊叹孩子们在这些风趣表演活动中表现出极其丰盛的表现力和发明力。三、适当引导，使幼儿学会发明风趣。在日常生活中，教师和家长要以善意的风趣感染孩子，在潜移默化中培养和激发孩子的风趣感。由于孩子的年龄特点，在日常生活中有这样那样的错误是难免的，一味的说教并不一定会有效果，但是用风趣来解决问题，会出现意想不到的效果。如我班的朱宁小朋友，在游戏时打了其他孩子的眼睛，还没批评他，他已经象受了委屈大哭起来，冷不防小大人;严世立说：男子汉
7、的眼泪象黄金，朱宁的眼泪是黄金还是自来水呢？;孩子们都大笑起来，连我也忍不住大笑起来，朱宁也笑了，擦干眼泪后，主动向我成认了错误。以后碰到类似的事情，孩子们都会用风趣化解矛盾。风趣给孩子们的生活带来欢乐，也给孩子们带来了许多创作的灵感，使孩子表现出极其丰盛的风趣才能，这在孩子的画中和日常的游戏中显露无疑。其实孩子们身上的每一个细胞都充斥了风趣感，每一个孩子都是天生的风趣大师，但是教师要注意淡化和摒弃庸俗、低级趣味的风趣，这样才有利于孩子健康和谐地开展。通过尝试和实践，我发现了风趣感受在儿童开展中的积极作用。一、风趣感促进幼儿社会性的开展。幼儿的社会性是指幼儿适应社会生活、顺利与人交往的品质。它
8、具体包括：幼儿能否自信、主动参与各项活动，平时乐意与人交往，能较好地学会合作与分享，不怕困难、有责任心等。这些品质是在与父母、同伴及他人的交往过程中逐渐开展起来的。幼儿的社会性开展要靠社会性技能的开展完成的。这些社会性技能是在交往活动中开展起来的，而风趣感是人交往的润滑剂，性格乐观有风趣感的人易于为他人所接纳，能很快与人沟通。通过实践说明，具有风趣感的孩子性格活跃开朗，总是能获得同伴的认可和喜欢，他们交往能力强、自信心强，常常是孩子中间的中心人物;，具有一定的号召力，碰到困难或挫折时，总是能较轻松巧妙地克服不愉快情绪，客观地评价自己的行为，对于同伴的错误，也能保持比拟宽容的态度，能较好地与同伴
9、合作，对周围的事物充斥好奇和热情。因此，风趣感对幼儿良好社会性品质的形成起到非常重要的作用。二、风趣感促进幼儿创新思维的开展。思维是人类心理过程最高级的局部，是人类智慧的核心。许多具有创新能力的人，他们的共同特点是具有风趣感，人如果处于愉快、兴奋等的积极情绪状态下会感到精力充分，对学习、工作、交往等活动更积极地投入，实践说明，具有风趣感的幼儿不仅能保持轻松愉快的情绪，对周围发生的事具有敏锐的洞察力，而且时常会迸发出不同于常人的新想法、新点子，这就是思维的新异性，也就是平时所说的创新思维，这也是思维中最可贵的一种品质(幼儿的思维是在婴儿时期思维水平的根底上，以语言开展为前提逐渐开展起来的，而语言
10、又是思维的外衣，是思维的外在表现)，因此，具有风趣感的幼儿还具有很强的语言叙述能力，思维的灵活性，敏捷性都要强于一般幼儿，总之，风趣感在促进幼儿创新思维的思维的开展中起到非常积极的作用。三、风趣感促进幼儿良好个性品质的形成个性是指一个人具有的稳定的行为方式和思想方式，是每个人区别与他人的特征，其中气质类型和性格特征是两个主要因素。幼儿期是个性特征明显表露和形成的时期，环境因素影响着幼儿个性特征的形成和改变，幼儿的个性特征也影响着他们自身在各种活动中的体验和收获，并影响着他们与周围人的交往。而风趣感能使人保持积极愉快的情绪，促进其较好地适应上社会及与他人的交往。因此，具有风趣感的幼儿常常有很强的交往能力，他们常常能以热情丰满的情绪感染同伴，能主动热情帮忙同伴，有较强的毅力和自制力，能较好地完成各项任务，是班中的佼佼者。因此，风趣感能促进幼儿良好个性品质的形成。综上所述，正面的积极的情绪对幼儿的社会性开展、个性形成、认知活动起组织作用，而正是风趣感让幼儿保持了积极愉快的情绪，这种积极愉快的情绪成为促进幼儿身心健康和谐开展的先决条件。因此，培养幼儿的风趣感是非常重要的，它能为幼儿参与二十一世纪的剧烈竞争奠定坚实的根底！【浅谈风趣感促进幼儿非智力因素的开展】
