《茉莉花》教学设计与反思

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1、名师精编优秀教案案例名称：茉莉花科目：音乐教学对象：六年级课时：一课时提供者：韩爱萍单位：青海西宁二十九中一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本课选自人音版小学音乐六年级上册册第五课。江苏民歌茉莉花属 小调类民歌，产生于明清时代，最早叫鲜花调，2/4拍，单乐段歌曲。它以五声调式和级进的旋律表现了委婉流畅、柔和优美的江南音乐风格，全曲婉 转精美，感情深厚含畜，生动地刻画了少女对洁白无瑕、美丽圣洁、分芳怡人、 朴实无华的茉莉花的爱慕与眷恋之情， 是进行民族民间音乐欣赏的好教材。 这 首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏， 受到世界人民 的

2、青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好题材。学生通过对茉莉花香味、外 型的了解以及对歌曲旋律逐步深入的感知， 让他们充分体会到茉莉花的美，在 此基础上达到有感情的完美表达。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达 到的教学目标做出一个整体描述）1. 情感与态度、价值观：了解茉莉花的旋律享誉世界，让学生知道这 首歌曲在音乐界中地位，并以此来教育学生增强民族自豪感，拓展他们的视野。2. 过程与方法：学习运用对比的方法去理解新课，理解歌词，对作品进行 二度创作，并作出评价3.知识与技能：能够流畅自如的演唱茉莉花，表达出人与花的情感。三、学习者特征分析（说明学习者

3、在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学 习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说 是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学习习惯：六年级的学生在六年音乐学习中已经形成了自主、协同协作， 对于新歌的学习都要先预习或者先收集有关的资料，学生们都形成了很好的学习习惯；心理特征：升上六年级了，学生们从各方面都有很大的变化，逻辑思维开 始占优势，创造性思维也随之发展，所以他们对很多事物都表现出极大的兴趣， 特别是对于一些新的事物，针对这样的心理特征，老师巧妙的让学生们课前去 搜集有关茉莉花的资料，他们非常感兴趣；知识结构：学生们

4、都有很好的音乐基础，因此学习本课对于六年级的学生 来说并不困难，老师在考虑到他们能力的同时，巧妙的设计有效运用信息技术， 创设音乐学习的情境。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）一.教学中可将三首在不同地区流传的茉莉花进行对照比较，让学生感受 它们在风格上的差异，并初步了解产生这种差异的原因和认识民歌在流传过程 中的混融性。二将歌剧图兰朵特中的东边升起月亮介绍给学生，是为了拓宽学生 的音乐视野，通过欣赏对比，使学生能感受到民歌与歌剧音乐之间所存在的差 异。三此外茉莉花还被改编创造成各种体裁的音乐作品，如：在维也纳金色 大厅新年音乐会上由中央民族乐团演奏的

5、民乐合奏茉莉花（刘文金编曲）、丝弦五重奏茉莉花等等。可根据实际情况，从中选一些有代表性的作品介 绍给学生，让他们了解茉莉花在国内文化交流中所产生的影响和地位，使 他们对茉莉花的认识得以升华。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）让学生感受民歌的风格特征。教学中可将与歌曲相关的人文地理等知识引 入到教学中来，使学生能自然地进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所 需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、导入展示并播放雅典奥运会闭幕式上中国女孩儿演唱的茉莉花

6、片断。观看欣赏1通过画面作以提 示，让学生思考为 什么在这些仪式和 场景中选用这部作 品。2.使学生了解茉 莉花具有浓郁的 东方风情和中国特 点，受到中国人民 的喜爱并广为流 传。二、欣赏茉莉花与活动1.历史简介在中国，这首歌更是历史悠久，据史料记载，茉莉花最早发源于 江苏扬州，大概是明朝时期，原来的 歌名是鲜花调。2出示问题，聆听鉴别问题：聆听三首不同地区的民歌茉 莉花，讨论分析三首民歌的相近之处 与不同之处，归纳其地方风格。（填空） 3介绍小调4引入并欣赏东边升起月亮5介绍意大利作曲家普契尼1858 1924，意大利作曲家，代表作 品：艺术家的生涯、托斯卡、蝴 蝶夫人、图兰多特等1. 学生

7、练习（1）旋律音调夸张、风趣， 体现了粗犷豪爽的风格；（2）旋律音调清丽、婉转， 体现了柔美、细腻的风格；（3）旋律音调明快，具有叙 述性，体现了刚直、爽朗的 风格。2. 归纳讨论三首茉莉花 的相同之处（学生讨论归纳）a, 名子相同b, 都是民歌C，速度都一样，都是中速d，都由女声演唱1. 让学生感受 民歌的风格特征2. 了解图兰多特 的故事梗概3. 让学生了解意大 利作曲家普契尼三、拓展播放课件1. 20XX年在中国举行的第 29届 奥运会的闭幕式上，由宋祖英和多明 戈演唱的爱的火焰采用曲调就是茉莉花。观看欣赏让学生了解茉莉花在国内 文化交流中所产生 的影响和地位，使 他们对茉莉花 的认识得

8、以升华。2. 1999年12月19日午夜，澳门 回归交接仪式现场，当中国政府代表 团入场时，一曲江苏民歌茉莉花 由军乐团奏响。3.茉莉花在国外也有多种版 本传唱，美国著名的萨克斯演奏家凯 利金改编演奏的茉莉花长达8分钟，清香四溢；越是民族的， 就越是世界的。民 族的文化由你们弘 扬，美好的世界由 你们创造七、教学评价设计 （创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的 评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1.小组之间的评比2. 同学之间的讨论，老师进行总结，并得出结论3. 老师直接给学生们的评价八、板书设计（本节课的主板书）九教学反思可以从

9、如下角度进行反思（不少于 200字）：茉莉花教学反思民歌是中华民族音乐艺术中一朵璀璨的奇葩， 但在二十一世纪热衷于流行 音乐的小“发烧友”、“追星族”、“超女迷”的中小学生面前，却或多或少 地遭遇一些冷落。面对这种尴尬现象，我深感作为一名音乐教师所肩负的责任 重大，那就是如何充分利用音乐课堂传播中华民族民间音乐文化，激发学生热爱民族民间音乐的热情，并激励他们不断探索、发展和创新民族音乐，使之不 断走向世界，为全人类共同分享。本着这个目的，我选择了江苏民歌茉莉花 这一短小经典的题材，并围绕这一题材，精心组织了一系列教学内容，深入发 掘，充分延展、探讨这一题材的丰富文化内涵。收获有如下两点：一、紧

10、扣音乐文化这一主线进行设计，独特有致。气势恢弘的歌剧 的导入,从一开始就给学生以视觉和听觉上的 震撼。熟悉、优美的旋律，古老、肃穆、辉煌的紫禁城的场景，让学生的心灵 为我们的民族音乐，为我们的文化遗产而一动。紧接着，清新的江苏民歌茉 莉花的师生共同演唱体验，南、北茉莉花的探究对比，以及融入了现代元素 的茉莉花的赏析，无不体现着浓浓的音乐文化氛围，凸显了新课程强调的 注重学生审美体验、关注学生可持续发展的基本理念。二、充分借助现代多媒体教学手段，收获颇丰。本堂课中借用多媒体展示的精美风光照片、 恢弘的演出场景让学生大饱眼 福，如临其境，如闻其声。既开阔了音乐视野，也尽情地品尝了一顿音乐视听 大餐

11、，课堂容量既有广度又有一定的深度。其次，我始终以一位可亲可近的朋友身份出现在孩子们身边， 无论是讲解 还是启发学生答问，始终是娓娓道来。正如一朵洁白的 “茉莉花”，悄悄地散 发芳香，使学生备感亲切，课堂气氛清新活跃，而又不失厚重。通过本堂课的教学我认识到，教师在深入实施新课程教学中充分借用现代 多媒体教学手段，自主选择并精心组织教学内容，对于激发学生热爱民族音乐， 主动探索和发展民族音乐有着极为重大的意义。在这样的音乐课后，孩子们将 充满自信地去挖掘，去传承，去创新中国的民族音乐，使之焕发出新的光彩。 这是我们所有音乐教师的期待，也是新课程的期待。茉莉花教学反思民歌是中华民族音乐艺术中一朵璀璨

12、的奇葩， 但在二十一世纪热衷于流行 音乐的小“发烧友”、“追星族”、“超女迷”的中小学生面前，却或多或少 地遭遇一些冷落。面对这种尴尬现象，我深感作为一名音乐教师所肩负的责任 重大，那就是如何充分利用音乐课堂传播中华民族民间音乐文化，激发学生热爱民族民间音乐的热情，并激励他们不断探索、发展和创新民族音乐，使之不 断走向世界，为全人类共同分享。本着这个目的，我选择了江苏民歌茉莉花 这一短小经典的题材，并围绕这一题材，精心组织了一系列教学内容，深入发 掘，充分延展、探讨这一题材的丰富文化内涵。收获有如下两点：一、紧扣音乐文化这一主线进行设计，独特有致。气势恢弘的歌剧 的导入,从一开始就给学生以视觉

13、和听觉上的 震撼。熟悉、优美的旋律，古老、肃穆、辉煌的紫禁城的场景，让学生的心灵 为我们的民族音乐，为我们的文化遗产而一动。紧接着，清新的江苏民歌茉 莉花的师生共同演唱体验，南、北茉莉花的探究对比，以及融入了现代元素 的茉莉花的赏析，无不体现着浓浓的音乐文化氛围，凸显了新课程强调的 注重学生审美体验、关注学生可持续发展的基本理念。二、充分借助现代多媒体教学手段，收获颇丰。本堂课中借用多媒体展示的精美风光照片、 恢弘的演出场景让学生大饱眼 福，如临其境，如闻其声。既开阔了音乐视野，也尽情地品尝了一顿音乐视听 大餐，课堂容量既有广度又有一定的深度。其次，我始终以一位可亲可近的朋友身份出现在孩子们身边， 无论是讲解 还是启发学生答问，始终是娓娓道来。正如一朵洁白的 “茉莉花”，悄悄地散 发芳香，使学生备感亲切，课堂气氛清新活跃，而又不失厚重。通过本堂课的教学我认识到，教师在深入实施新课程教学中充分借用现代 多媒体教学手段，自主选择并精心组织教学内容，对于激发学生热爱民族音乐， 主动探索和发展民族音乐有着极为重大的意义。在这样的音乐课后，孩子们将 充满自信地去挖掘，去传承，去创新中国的民族音乐，使之焕发出新的光彩。 这是我们所有音乐教师的期待，也是新课程的期待。