《人教新课标小学五年级美术下册《喜怒哀乐》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标小学五年级美术下册《喜怒哀乐》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、喜怒哀乐教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书美术课本的五年级下册【教材分析】喜怒哀乐一课是义务教育课程标准实验教科书美术课本五年级下学期的内容，本课分2课时完成，第1课时教学要求是学生用绘画的方法表现各种表情的面孔，可以参照照片或屏幕。第2课时教学要求是写生人物头像。【学情分析】学生之前有了对人的面部五官比例和典型脸型的认识和了解，根据学生的学习经验，学生会根据要求画出各种表情的面孔，学生对本课的学习不仅可以提高绘画能力，而且为以后学习人物画等知识做了很好的铺垫，具有重要的意义。【教学目标】能力目标；理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。知识目标：学会各种表情
2、面孔的画法，加深对人的五官比例的认识。情感目标：体验美的不同形式，欣赏不同的艺术风格，培养学生的合作意识，促进其个性的发展，提高学习兴趣。课时：第1课时教学重点：通过体验画出各种表情的面孔教学难点：是否抓住了人物的五官特征【教学准备】教具：多媒体，教学课件，数码相机，课本学具：铅笔，黑色水彩笔，绘画纸，照片，课本【教学过程】一、 听音乐导入师：“下面来听几段不同的音乐，看看你的情绪发生了哪些变化？并做出夸张的表情。”咱们看谁的表现更到位。我先放两段音乐，咱们根据音乐的不同来做表情展示好不好？放音乐喜洋洋。（提示做表情。）（音乐停）师：谁（表演）的好？师：她的表情是什么样的？生：喜庆。师：刚才的
3、音乐叫喜洋洋，是我国民族器乐曲中典型的喜庆音乐。师：你说的很好，那能不能具体说说她的五官有什么样的表现？比如说眉毛、嘴等。生：眉开眼笑。师：（示意坐下）咱们听下一曲。放音乐二泉映月。师：谁表现的好？师：具体的说，眼、眉、嘴怎么样？师：现在请同学们回忆过年时脸上更多的是什么表情？生：喜悦。师：那你和同学们发生冲突呢？生：生气，愤怒。师：这就是今天咱们一起探讨的内容。板书：喜怒哀乐二、 感受体验、欣赏评述（一）师：“除了刚才看到的表情，你能说一说现实生活中还有哪些事情让你印象深刻使你产生了不同的情感？请大家回忆一下，说一说。”学生回答考试成绩不理想就会很难过等等。（二）师：“下面我们一起来看一首诗
4、，从诗中你能感受到什么？”教师找一位同学有感情朗读一下。（此处播放背景音乐）听完后学生回答：有一种悲凉，伤感，孤独的情感。教师总结：从刚才的诗中我们可以看出文学作品中同样能表达出不同的情感。（三）师“喜怒哀乐可以通过不同的艺术形式得到体现，我们一起看一下在美术作品中是如何体现情感变化的？” 教师出示四幅画家作品，学生选择评述，说一说五官的哪个部位最能体现人物的内心情感？ 学生回答蒙娜丽莎的微笑：画家敏锐地抓住人物一刹那间微笑的表情，给人以丰富的联想，一切细节都是为了表现人物的精神美。人物安详端庄的神态，炯炯有神的眼睛，神秘的含蓄的微笑，体现了人物内在的美。 教师评价：“你的内心情感非常丰富。”
5、 教师总结：画家不仅在技法上表现了人物的表情，而且挖掘出了人物的内心世界，这才是真正的艺术家。【设计意图：先联系学生的实际生活，谈一谈现实生活中的不同情感。再到文学作品中感受一下带给大家不同的情感体验。最后回到绘画作品中感受一下艺术作品带给学生的丰富情感。学生分析作品可以培养想象创造力以及语言表达能力。通过欣赏大师的作品，可以让学生理解透过人物外在的表情能看到人物的内心世界，这是对学生所学知识的升华。】三、 教师示范师：“我们在表现的时候也要把这种人物内心情感通过表情刻画表现出来。教师用刚才抓拍的学生照片为例进行示范，边画边与学生交流。 观看几幅学生作品，让学生分析表情的刻画及五官的夸张。四、
6、 提出要求，学生创作。（播放背景图片及音乐）作业要求：可以根据照片或屏幕上的形象，表现一幅喜怒哀乐的作品。学生在创作过程中，教师指导学生绘画，与学生共同交流、合作，随时发现学生的闪光点。【设计意图：作业过程中分了四个大组，不但给学生提供了互相帮助的机会，而且学生面对面的绘画可以直接观察到对方的表情，再加上背景音乐及学生自己的照片，为学生创设自由想象和发挥的空间，真正实现生生互动、师生互动的课堂氛围。】五、 评价先评价自己，再让其他同学对其评价，最后教师评价。评价不仅重结果更重过程。【设计意图：新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。强调学生参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的
7、多元化，重视每个学生的发展，让每个学生都能在自信中进步。】六、 全班同学一起做一个自己最满意的表情，教师抓拍。 （照片出现在屏幕上）总结：我们的生活是丰富多彩的，充满着喜怒哀乐，让我们记住生活中每一个美好的瞬间。【教学反思】本课我始终贯彻新课程的思想和理念，注重了教师角色与教学行为的转变。是由导入、学生为主体、师生共同操作、共同解决教学重难点的过程，通过本课学习学生能较好的按老师要求完成绘画作品，作品也反映出了学生的创新精神。在今后的教学中，我要想出更多更好的办法，多角度多层次地启发诱导学生，加大课堂的灵活性，更好的体现多维互动，真正为学生的学而教，发挥学生的创作潜能，开拓学生的创新思路，使课堂充满创新的活力。
