《认识除法》教学设计

《《认识除法》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识除法》教学设计（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、认识除法教学设计 认识除法教学设计11.分一分第一课时：分一分(一) 教学目标1. 使学生知道什么叫平均分。并能够几个几个地分，通过动手作知道把一个数每几个分一分，分成几份。初步建立一个数里面有几个几的表象。2. 使学生通过操作，分析，综合。发展初步的逻辑思维能力。 教学过程 一. 复习铺垫 二. 新授 1.教学例1。(1)教师出示6只桃子。提问：这里有几只桃子?如果要把它们分成2堆，你会分吗? 请同学们用圆片代替桃子分一分。指名演示。 (2)请同学们把6个分成3堆，指名演示。(3)请学生们观察：通过刚才的分圆片，几种不同的分法的情况下，左边每份圆片的个数同样多吗?右边呢?(4)指示：像右边这

2、样，每份分得同样多，就叫平均分。 2.试一试。(1)请学生通过刚才的学习，想一想：如何把8个桃平均分，1文档*为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.试着自己动手分一分。(2)每四人一小组，学生们将自己分的过程，结果在小组中讨论，交流。(3)指名汇报一下自己分的情况，并演示。(4)提问：为什么我们说这样分就是把8个桃平均分了呢? (5)练习：课本第32页例题。A.幻灯出示。学生分别说说图意B.学生判断，并说明为什么是平均分。 C.小结：什么样的情况下，才称作“平均分”? 3.教学例2。(1)出示幻灯。提问：你在图上找到了什么?有几只小猴子，几只桃子?教师边叙述，边出示题目。提问：

3、“每只小猴子分2个桃”，我们怎样分?几个几个地分? (2) 教师演示：A.把2只桃子分给一只小猴，提问：分完了吗?再拿几只桃子分给第2只小猴?B.再把2只桃子分给第2只小猴。提问：分完了吗?怎么分? C拿最后2只桃子分给第3只小猴。提问：结果分给了几只小猴? (3)6只桃子，每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴? 想一想，老师刚才是怎样分的?请学生自己一边分，一边说说分的过程。2文档*为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.(4)提问：请说说刚才我们是几个几个分的?为什么?4。试一试。(1)教师示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆一共分成6

4、堆。 说明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。提问：这里的小棒可以看作几个几?这说明12里面有几个2? (2)照样子分一分，说一说。 (3)学生填书。(4)提问：刚刚在分小棒，分桃子时，我们都是几个几个的分的，这种分法是不是“平均分”?为什么? 三。巩固练习1。完成课本第31页“想想做做”第2题。 (1)第一幅图是什么?说明：把5块饼干作为一份，就把它们圈在一起。请学生照样子把剩下的饼干每5块一份，圈一圈，再填一填。提问：这些饼干我们是怎样去分的? (2)生独立完成第2幅图。(3)提问“我们在分这些物品时是怎样分的?属不属于“平均分”? 2。操作练习。(1)把12根小棒，每2根一份，分成了()

5、份，12里面有()个2。3文档*为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.(2)把12根小棒，每6根一份，分成了()份，12里面有()个6。 3。出示想想做做第3题。 (1)请学生看图，了解意。(2)请学生用小棒，或直接在图上圈圈，画画的方法来分一分。 (3)根据分的结果完成填空。 四。全课总结通过今天的学习，你学到了什么?什么叫做平均分?几个几个地分属不属于平均分?认识除法教学设计2教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义;认识除号，会写、会读除法算式;2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法;3、感受

6、用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。教学准备：课件、小棒、练习本教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一、创设情境，引出新知1、谈话。师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么?生：大熊猫。师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢?你们知道吗?生：平均分。2、提出问题。师：那好，现在我们来看一下黑板(出示例3课件)，晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢?请大家帮

7、晶晶想一想。3、开展活动，解决问题师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢?生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。(请一名同学来上台演示一下)师：谁和他的分法不一样?(提问两名学生)有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋?生：每个盘子里放3个竹笋。师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图(课件)表示的含义。(把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个)师在学生发言的基础上板书：把

8、12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)个。(设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好充足的准备。)二、学习新知(除法意义的学习)(一)认识除号，读除法算式1、自主尝试，算式表征师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗?学生尝试，教师收集典型案例并展示，请典型案例同学说一说算式所表示的含义。师：同学们写的算式尽管形式不同，但都想表达同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”

9、。(设计意图：通过让每个学生进行算式表征的再创造过程，培养学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义)2、引入除法师：大家写的算式各式各样，但是不加说明，别人不一定明白你要表达的意思，怎么办呢?在数学上统一用除法来表示。师板书：124=3除号师(指板书)：这个符号是除号，这个算式读作：“12除以4等于3”(师完成板书)。师：今天我们学习的是“除法的初步认识”(教师板书课题)。(二)除号的由来(渗透数学文化，深化除法的含义)师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。“”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。(三)理解除法算式的含义(体会算式

10、中的数与平均分的对应关系)师：谁来说一说124表示什么?(124表示把12个竹笋平均分到4个盘子里)师：这个算式中的12、4、3分别表示什么?(12表示有12个竹笋，4表示平均分到4个盘子里，3表示每个盘子里有3个竹笋)(四)改写中深化除法意义的理解师出示课件上由例题改写的3道题1、把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放()个，除法算式2、把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放()个，除法算式3、把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放()个，除法算式三、练习深化除法意义的理解(一)基本练习1、读出下列除法算式，说一说算式的意思。84=2读作：8除以4等于2;93=3读作：9除以3等于3;62=3读作

11、：6除以2等于3;155=3读作：15除以5等于3;164=4读作：16除以4等于4。2、课件呈现教材13页做一做第1题师：谁能说一说这幅图表示的含义?师：请同学们动手用连线的方式来分一分并写出除法算式。师：根据分的结果，大家写出了除法算式155=3师：谁来说一说155=3表示的含义?师：看来我们班的同学都已经理解了除法算式所表达意思，真不错。四、课后作业作业：第15页练习三，第13题。认识除法教学设计3教学目的：1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中个部分的名称。2、培养积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。 3、让学生体会除法的含

12、义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算，认识除号，知道除法算式中各部分的名称。 教学重点：能根据具体情况，列出除法算式，并且初步理解除法的含义。 教学难点：在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。 课型： 新授课 教学过程：一、复习旧知，情景引入。 1、复习题：(1)8块饼干，每4块放一盘，可以放()盘。(2)9只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装( )只兔。 你想用什么方法来解决这个问题呢?(学生在桌面上摆学具。)3、小结：刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份来分，也可以按平均分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个数同样多，就是平均分。(板书

13、：平均分) 2、谈话：秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到梅花山公园去游玩，好吗? 那我们去售票处买票吧。今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，谁来读一读公告栏里的信息?(请学生读一读)你想免费乘坐观光缆车吗?下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发现哪些数学问题。 二、结合平均分活动，让学生初步体会除法的含义。 1、教学例题：(1)提出问题：出示例题主体图。从图中你知道了什么?(先请学生说说：6个小朋友，每辆缆车做2人。再点击出示： 6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐( )辆。) (2)引导学生主动探索，解决问题。 你知道要坐几辆缆车吗?你是怎样想到的?同桌合作学习，全班交流。(相

14、机出示各种方法，并请学生上台分一分。) (3)教学除法算式。谈话：6个小朋友，每辆车坐2人的平均分，要坐3辆车。这样的问题可以用除法计算。今天我们就要来认识除法。(板书：认识除法)6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐3辆，算式可以这样写：62=3 “”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。(请学生书空) 62读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。(请学生跟读) 62=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思?“2”和“3”呢?62=3这个除法算式这道题中表示什么意思?(引导学生说一说。) 6表示6个小朋友; 2表示没车做2人; 3表示要做三辆车小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。 2、完成“试一试”。(1)谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。(点击小熊之家)看，训练有素的小熊们正在分12个苹果呢!(2)指导学生先看图，你有什么好办法帮小熊解决问题?(先用学具分一分，或直接在图上圈一圈，再完成填空。)可以列出怎样的算式?读一读算式，说一说算式中的数表示什么意思? 123 = 4 12表示12个苹果; 3表示分给3只小