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1、人教版四年级语文上册 21搭石教学设计 汉语言文学1008班 胡焕 2010101010881一、 教学分析：搭石是人教版四年级上册第六组精读课文，这组课文的专题是“感受人间真情”，重在引导学生感受人与人之间的纯真感情，使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更加幸福。本文截取了生活中几个平凡、平常的镜头，如一位上了年岁的老人整搭石，一行人走搭石，背老人过搭石。这样在平凡中透露出课意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到精致浓厚。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德强烈的感染着学生们的心，激发着他们善良的人性美，能使
2、他们充满为他人奉献的热情，这也正是搭石默默无闻中凸显的精神。因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料。二、 教学目标： 1 .理解重点词句，学习归纳段落大意，通过感情朗读训练深入理解课文思想内容及人物情感，并掌握读书方法。 2、学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 3、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 三、教学重难点： 1教学重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。引导学生用联系上下文的语言环境和想象画面等方法理解词语，读懂句子。四、
3、教学用具：多媒体课件五、 教法和学法1、 学会联系上下文，想象画面的方法相机理解重点句子。如”协调有序“。2、 鼓励学生交流时畅所欲言。（讨论法）3、 学会有感情的朗读课文。掌握读书要领：先想怎么读，再说为什么这么读，最后在反复的试读中切身体会一下自己把握的情感对不对。（朗读法）六、教学过程：（一）情境导入，揭示课题1. 开始上课由我直接介绍了搭石，在学生了解了搭石在刘彰爷爷的家乡构成了一道美丽的风景的基础上，随即追问：“你愿意和老师一同去品位这美丽的风景吗？这样就激发了学生对搭石的兴趣，很自然地把学生引到本课的学习中。（二）整体感知，初读正音1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，
4、读通句子。（1）想一想什么是搭石？用波浪线画出课文中的句子。（2）搭石给你留下了怎样的印象？2.学生汇报，老师引导学生们抓住“脱鞋绾裤”这个词并从读中感受搭石的美。3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横线画出来。（搭石，构成家乡的一道风景。）（三）深入体会，品味搭石过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。1.学生默读2-4自然段，用横线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。2.学生依顺序来交流汇报。3.学生齐读，课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟
5、上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”4.小组讨论从哪儿体会到这幅画面的美呢？教师用小组读、个别读、男女赛读等形式引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、 人影绰绰”来体会画面的美。5.理解“绰”是的三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ “绰绰有余”，“绰”又是什么意思？6.让学生伴随音乐闭上眼睛，想像画面。问：从“清波漾漾 人影绰绰”你仿佛看到了怎样的情景？。7.过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请马上用横线画出文中的句子。谁来读读文中的句子？（1）学
6、生朗读后，谈谈对这幅画面的感受（乡亲们的谦让）。（2） “青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”透过这个“伏”字，你看出了什么？教师介绍：在甲骨文时代,“伏”是弯得很恭敬，是那样心甘情愿啊，现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个同学演示。透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？学生配乐读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（四）激发想象，练习表达1.展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石2.小组讨论假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？3.学生汇报。（五）总结全文也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心中。六、布置作业：小练笔指导学生课后进行练笔训练，发现生活中的美为题。七、板书设计 搭石 家乡的一道风景3
