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1、说课稿模板集合篇 在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿打算工作,说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么你有了解过说课稿吗？以下是我细心整理的说课稿篇，希望能够帮助到大家。说课稿篇 今日我说课的课题是种群的特征,我打算从教材分析、教学目标、教学过程等方面来加以介绍。 一、教材分析 首先,分析一下教材。本节内容选自人教版中学生物必修三第四章第一节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点,对培育学生的整体意识有重要的意义。教材讲解并描述了种群密度、诞生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等种群的特征,为学习本章重点内容之一种群数量的改变打下基础，为群
2、落和生态系统的学习埋下伏笔。教材着重讲到了调查种群密度的两种方法，以及种群的其它数量特征和空间特征，其中还涉及了探究活动、模拟试验，我将新课教学支配为两课时，本节为第一课时，主要让学生驾驭种群密度调查的方法分类，步骤和要点。二、教学目标基于以上分析，我将种群的特征目标确定如下: 1、学问目标让学生驾驭种群密度调查的方法分类，步骤和要点,特殊是样方法的细微环节。标记重捕法则要会进行相关计算。 、技能目标通过模拟调查种群密度,提高学生分析实力,实践实力 3、情感目标学生通过联系生活生产实际,能了解本节课的实践价值,比如害虫的数量限制、牲畜的养殖量的确定等。 三、教学过程 、引入:通过前面第13章的
3、学习，我们知道：从个体水平看，生物能够通过自身的调整作用维持自身的稳态,完成生长发育等生命活动。而在自然界,任何生物都不是孤立存在的。从第4章起先我们要转变视角,从微观到宏观，即以群体为探讨对象。2、模拟调查,亲身体验：通过教材中蒲公英的密度调查问题，初步让学生形成种群调查的两大方法，逐个计数和估算法，然后让学生探讨如何用估算法来统计、如何削减误差、如何处理边线上的数量,从而让学生初步了解估算法的步骤、细微环节。 3、归纳小结:对于种群密度各种调查方法的适用对象,留意要点逐一讲解、板书。 四、反思课不足之处:板书的留意了休息，但不够美；，从时间上看,假如讲解并描述过程更快一点,留几分钟让学生进
4、行小结就更完整了。从本次活动来看,我还是有收获的,本节内容在高考中考试频率比较低,也不太好讲出亮点，按以往的教学，可能一节课会将种群的其他特征都讲了，本次经过反复琢磨,讲解并描述的方法有提高,比原来有新意,所以只要做有心人什么内容都能讲精彩彩。说课稿 篇2各位评委老师：大家好！今日我说课的内容是第十单元其次十五章第一节“传染病及其预防”。下面我将从课程标准、教材体系、教材教法三大方面分析本节课的教学。 一、课程标准 1、课程性质 生物科学是自然科学中的基础学科之一,是探讨生物现象和生命活动规律的一门科学。 它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境爱护及其他有关应用科学的基础。生物科学经验了从现象
5、到本质、从定性到定量的发展过程,并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。义务教化阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程,是科学教化的重要领域之一。 2、课程理念面对全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的须要。标准提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求;同时，也有较大的敏捷性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教,促进每个学生的充分发展。 提高生物科学素养，提倡探究性学习,力图变更学生的学习方式,引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生收集和处理科学信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力,以及沟
6、通与合作的实力等，突出创新精神和实践实力的培育。3、所任学段的详细要求 生物课程标准对本节课的要求是：、说明传染病的病因、传染途径和预防措施;2、列举常见的寄生虫传染病、细菌、病毒。 二、教材体系 教材由单元、章、节构成,每单元有前言、图片；每章内容的支配也特别清楚有前言、图片,回顾与总结，课外阅读;每节内容有：引言、正文、思索与练习包括分析与探讨、视察与思索、探究活动，应用与实践包括模拟活动、辩论活动、调查活动、设计活动以及相关链接和网站与书库。内容结构支配同前三册教科书一样，本册的编写同样贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，支配了第七单元“生物圈中生命的持续和发展”和第八单元“健康
7、的生活”。 通过前三册的学习,学生已经对生物圈中生物的类群以及生物的多样性有了肯定的了解。从相识逻辑上来看,接下来的问题就是生物多样性是如何形成的。生物多样性的形成是长期进化的结果,而生物进化实质上是生物在繁衍过程中，通过遗传和变异与环境之间的相互作用而实现,因此，第七单元“生物圈中生命的持续和发展”支配生物的生殖和发展、遗传和变异、生物的进化等内容。学生通过本单元的学习，又会深化地相识生物多样性的价值。第八单元“健康的生活”，包括课程标准中传染病和免疫,威逼健康的当代主要疾病，酗酒、吸烟和吸毒的危害三个二级主题的内容。课程标准中健康地度过青春期的内容，已经支配在七年级下册。 三、教材教法 1
8、、教材分析 传染病与学生的日常生活紧密相关。因此,学习传染病的学问,预防疾病，增进健康，对青少年儿童健康成长起到了一个特别重要的作用。因此，该节被放在了本单元的第一章第一节。本节教材具有以下的特点：一,为学生供应详细的事例和生活中的材料;二，用丰富的图片代替文字说明;三，活动设计尽量与学生的生活实际联系，并让学生参加其中。 2、重难点 由于传染病与学生的生活和学习紧密相关,因此,我确立本节课的教学重点和难点为如何引导学生从身边的事例来分析理解传染病。 、教学法 那么依据以上的分析,我确立了以下教学法 这堂课我会通过多种开放式的教学活动,构建多维互动的课堂教学形式，例如运用探讨法，问答法,以及模
9、拟法等。在教学过程中，我会尽可能紧密联系学生的生活实际,用身边的事例来引导学生分析理解传染病。 而对于初二的学生，由于他们正处于思维活跃时期,对簇新的事物富有探究精神。因此,我会尽量地让每个学生自主参加课堂的活动，自主思索问题,自主探究合作沟通。这样做可以充分激发学生的学习爱好，调动学生的主动性和主动性,从而提高学生思索分析的实力，进而能让学生更好地驾驭学问。 4、教学程序那么在详细的教学过程中应当怎样实现以上教学目标,使重点突出，难点突破呢!我是这样支配我的教学过程的。第一个阶段：新课导入 以 0x 年冬天 H1N甲型流感的例子导入新课，运用问题的方式进行切入:流感时期我们都实行了那些措施爱
10、护自己呢?为什么要这样做？传染病有哪些呢？引导学生思索并完成教材68 页的表格，从而导入本节课。 其次阶段：新课讲授在黑板上列出教材上已有的传染病和学生自己想到的传染病,提出问题：引起这些传染病的病因是什么呢？接着展示结核杆菌、HIV 病毒、蛔虫等几种生物的图片。让学生们视察图片思索：这些生物能引起什么疾病呢?进而总结出传染病的概念及病原体的概念和传染病的三种类型。接着进入本节课的重难点突破环节：会运用一个和学生日常生活联系得特别紧密的例子，小张的爸爸感冒了,由于小张和他住在同一屋檐下,小张也被传染了。这一实际的例子实现从生活走进课堂,极大的引起了学生的爱好。紧接着让学生分析 69 页的资料并
11、思索7页的三个探讨题。在黑板画图示例引导学生分析得出传染病传染的三个基本环节，利用黑板图示这个直观的方法,使学生跟着我的思路一边走一边思索，这样可以让学生更为形象地接受学问点。那么为了巩固该学问点,我会以艾滋病为例，让学生说出其传染源,传播途径及易感人群。 接着,我接着利用小张的例子，通过假设和问答的方法，假如小张的爸爸在感冒的时候,小张刚好去旅游了，那小张还会被传染吗？进而引导学生使学生明白传染病是可以预防的。这时候呢，我会通过书本上有关预防传染病的插图和日常生活中例子,以及结合学生的课前预习,让学生逐个说出它们分别是运用了怎样的预防措施，进而我会和学生一同总结得出预防传染病的三个措施,最终
12、，再以甲型流感流行时,人们戴口罩,患者被隔离等问题让学生逐个分析并探讨属于哪项措施,这样即突破了重难点。如此反复练习,从而可以更好的引导学生从身边的事来理解传染病,让他们知道怎么在学习生活中爱护自己及家人。第三个阶段:总结巩固练习 学生相互探讨后自己总结出本节课的学问点,让学生对本节课的学问有更深刻的理解。 最终，布置作业让学生能刚好复习和巩固本节课的学习内容。、教学反思 我在完全的教学过程中，运用多种教学方法，完成了我的教学目标,突破了本堂课重点难点。而其中我又运用了多个日常生活中的例子,实现生活走进课堂，从而使学生能在轻松开心的氛围中进行学习。说课稿 篇3 一、说教材： 琥珀是一篇科学小品
13、文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程,理解科学家推想的过程是合理严谨的。 二、说理念： . 在教学中，敬重学生的特性化行为，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。2. 课外延长,发挥学生的创建潜能,激活学生的想象实力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。 三、说目标: 理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合志向象的。这也是本文的教学重难点。 2.发展学生的合作、探究精神,依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培育想象实力。
14、 . 通过学习,激发学生探究大自然奇妙的爱好,树立酷爱科学的情感。 四、说教与学活动步骤：（一)整体把握课文,进入语文实践老师出示文中“琥珀”的图片,学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。 随着学生的汇报,抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发觉“想象”和“推想”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合志向象琥珀形成的过程。 (二）探究学习，在语文实践中想象 这一环节是本文教学的重点环节,也是培育学生探究想象实力的体现。. 老师请学生看着这块琥珀,学生转换角色把自己当成科学家，推想琥珀的形成会想到什么？2. 学生会想到要有松脂包袱两个小东西，而松脂的形成必需是在燥热的夏天从松
15、树上渗出。这样学生再来读课文可以找到很多相关琥珀形成过程的语句。 3. 学生读一读这些句子,说一说它们与琥珀的形成有什么关系。 4. 在这个过程中，老师适时引导学生发觉:这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包袱在松脂球中,使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。老师演示：用一大滴松脂来包袱一只苍蝇和蜘蛛,学生发觉这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的爱好会很高涨,老师借势让学生再次读课文，学生发觉科学家推想苍蝇轻松得意，所以丢失了警惕,没有留意身边的危急。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐,就遗忘了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起供应了可能。这样学生感受到科学家推想过程的合理,那一瞬间是在肯定自然的状况下发生的。 5. 这时,学生对科学家的合志向象，严谨思索产生佩服之情,老师播放松脂球形成的动画,增加学生的直观相识，再来朗读这个被推想出来的小故事,情感会自然流露。 6. 老师引导学生相识松脂球变为化石的必备条件要经验沧海桑田的巨变。 （三)课外延长,进行综合性学习 1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料,再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过探讨、比较,会感觉很难想象出新的过程，由此更加钦佩科学家想象的合理。 2.语文教学
