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1、研究性学习在数学新讲课上的心得体会 近几年来，不论是外出学习，还是市上召开学科研讨会，或上查询，均可发觉研究性学习已成为教研热点。作为长久从事一线高中数学教学的我来说，对研究性学习也很感爱好，而且早在四年前，我就开始潜心专研研究性学习在数学课上的应用，今日只在这儿谈谈我在新讲课上的部分心得体会，供教授、同行批评指正。据我的调查研究发觉，传统的高中数学新讲课教学方法基础上是老师一讲到底，主观色彩太浓，总认为学生的认知能力不行，经常担心数学内容没把学生讲透彻，长久下来，形成了学生“坐地等花开”的依靠心里，扼杀了学生发明性思维的火花，素质教育成了数学课上的一句空话。数学老师们讲授新课，基础全部是新课
2、引入，讲解新课，课后小结，课后作业，中途穿插部分课堂提问。只要提问，成绩好的学生能对答如流，成绩差的学生便把头埋下，避开老师的视线，害怕回复问题，假如有幸被点名回复问题，心里就是一阵慌乱，有的学生站起来干脆说“不知道”。长此以往，为了确保课堂上的容量，回复问题的人就基础趋于稳定，学生健康学习数学的心里受到了伤害，学生的两极分化就从数学新讲课上开始了。有关课后作业，老师的主观意图是为了让学生将课上内容落到实处，采取题海战术，学生既要做教材中的课后练习题、习题，还要做课后补充题23个，学生整个中午全部在做数学题，有的甚至一个中午还不能完成数学作业，造成学生身心疲惫。这既影响了学生的正常休息，又制约
3、了学科的均衡发展，还给学生人为造成了数学难学的错觉，甚至让一部分学生主动放弃对数学的学习，真是得不偿失，这让老师自己变得很被动。更让人忧虑的是，老师们总埋怨自己所教的学生底子太差，学生的可塑性不强，而极少在自己的教学步骤上下功夫、动脑筋。我清楚地认识到，讲新课之前，不但要让学生感知这节课到底要学习什么专题内容，让她们搞清楚将要克服什么困难，而且要有时间让学生把注意力、意志力全部集中在克服这种困难上去，做到心里有数，这么才能培养学生健康的学习心理。所以，凡上新课，我首先安排学生提前预习，我正式讲课前还要安排1015分钟时间让学生继续阅读该讲数学教材，然后用眼光示意45名学生主动谈谈她们分别在本节
4、教材中收到的关键信息，包含专题内容、分析过程、关键、难点，例题点评。在听完她们的汇报后，再听取23位同学的点评意见，方便掌握同学们对本讲内容的真正需求，然后我融学生的看法于一体，再用通俗易懂的语言有的放矢地讲解，句句说到学生的心坎上，让同学们对学生和老师的讲解进行比较，这么她们对本讲内容的了解就很深刻。课后小结我通常不在课上进行，而是要求学生课后写在一个专用本上，等我批阅后再返回给她们。长久坚持下来，不但学生的写作能力完全得到提升，课上的注意力愈加集中，研究的热情越来越高，各自的数学思维风格也逐步表现出来，而且经过批阅学生的课后总结避免了我思维定势的过早来临，我和学生的沟通也达成了一定境界。有
5、关课后作业，我的标准是决不随便拿多个题去敷衍学生，也不会选择题海战术去困乏学生，而是立足教材，结合学生心理精心配置34个有价值的题供她们习作、研究，然后我选出有特色的习作供点评课使用，让师生在欣赏教学中收获多多。这里再强调一下，老师用眼光示意某人回复问题，是一个带着商议、期盼、激励、了解的师生心里交流，比直呼其名有显著优势，这么可消除学生对数学课的恐惧心理，让全体同学全部能参加新课的研究学习，真正达成向课堂45分钟要质量的目标。总而言之，在新课教学中，让学生更多地参加研究讨论，这不但可消除传统新讲课的弊端，而且可在学生的主体作用中发觉她们更多的智慧，诱发她们的发明性思维，激励她们不停提升自己的
6、数学思维，培养她们赶超老师的信心。另外，我也会选择坐在学生中，倾听学生在黑板上对某一新课的讲解。经过一定的实践，发觉这一方法既可促进学生数学思维的成熟，而且可培养学生的数学口才，增强她们的数学表示能力，这正是素质教育在数学课上的实践表现。我对研究性学习在数学复习课、试卷点评课、奥赛班专题讲座课、高三数学教学课上的应用都有一定研究，这里不再谈及。总而言之我认为，开展学生研究性学习的关键理论支撑点是：高中学生含有对新鲜事物敏感、喜爱研究问题的心理特征;学生是学习的主人，而不是被动的接收知识的容器;学习过程要培养学生自主学习的能力和品质。老师将更多的精力放在指导学生学习知识的过程上，确保研究性学习中
7、学生的参加是一个理性的参加，是真正参加教学的参加。所以，我认为，数学新讲课上引导学生研究性学习的教学形式是充足发挥学生主体性的、能够提升学生新课学习质量的、培养学生创新精神和实践能力的新型课堂教学模式之一。数学新讲课上必需让研究着问题的学生走进课堂，这就是说学生对知识的探究不是从这节课才开始的，老师必先为学生营造一个研究问题的空间，在数学教学中放手让学生自主学习。课堂教学只不过是师生共同研究问题、处理问题的一个步骤，只要数学老师们，尤其是刚走上工作岗位的年轻数学老师们，把研究性学习先深入到数学新课教学上，再逐步深入到其它数学课型中，这么你们将会收到事半功倍之效。不妨现在就开始实践吧，把自己培养成科研型老师、把学生培养成研究型人才以后快。参考文件：给老师的提议(修订本) 苏B.A.苏霍姆林斯基 著教育心理学(修订本) 邵瑞珍 主编数学教学论马忠林(主编)胡炯涛(著) 广西教育出版社数学方法论马忠林(主编)郑毓信(著) 广西教育出版社数学课程论马忠林(主编)张永春(著) 广西教育出版社数学思维论马忠林(主编)任樟辉(著) 广西教育出版社西方素质教育精华 叶运生 编著 重庆出版社北大校的教研论文
