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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一单元生活中的灯活动一：和灯做朋友教 学 目 的:1、了解灯的种类及功能，知道宣传和使用节能等的意义，对路灯的形态和发展有初步的了解。2、培养收集信息、观察、分析、设计的能力。3、培养合作意识、表达和创新能力，掌握一定的学习方法，懂得科学探究的意义。教 学 重、难 点：了解灯的种类及功能，知道宣传和使用节能等的意义。活动一：和灯做朋友教学过程：一、从谈话引入新课。二、教学新课：1、认识灯（1）课前布置学生收集了有关灯的资料，让学生介绍所收集的资料。（2）让学生观察课本第二页的图，说说它们的外形及功能。（3）将各种灯进行分类整理2、准备交流的材料（1）确定各组的交流方
2、案，可以参考课本第三页。（2）根据方案进行准备发言材料。3、班级交流（1）交流前做好准备（2）展开交流。（3）交流后进行评价。三、作业：完成学习单。活动二：节能灯宣传教学过程：一、谈话引入二、教学新课：1、查查看看（1）课前布置查找节能灯的资料。（2）观察记录节能灯与白炽灯的区别。（3）小组交流收集到的资料2、小调查（1）调查节能灯的使用和销售的情况（2）设计采访记录。调查节能灯的销售的情况调查节能灯的使用情况（3）小组交流调查结果。3、确定展版内容（1）讨论确定展板内容。4、设计和制作展板（1）小组讨论版面的布局并设计简图（2）小组分工，制作展板。三、作业：完成学习单活动三：路灯巧设计教学过
3、程：一、谈话引入新课二、观察路灯1、收集和交流各种各样的路灯图片。2、比较这些路灯在外形、材料、功能等方面的异同点。三、实地考察1、考察放学回家路上的路灯。2、交流考察的结果。3、分析不同场所对路灯设计的不同要求。四、设计路灯1、选定不同场所，设计几种不同类型的路灯。2、交流各自的设计。五：作业：完成学习单第三单元漫步建筑长廊教学目的：1、各样民居的构造特点，了解我国南北民居的不同之处和造成这些不同的原因。2、色的中国及世界各地的传统民居，设计房屋的承重结构图。3、得到启发，对老建筑的去留问题抒发己见。教学重难点：了解各民居的特点。活动一：南北民居大不同教学过程：一、从谈话引入新课。二、教学新
4、课：1、什么是传统民居？2、交流收集的民居图片资料。3、选择一组南北民居进行比较。（1）北方民居：北京民居-四合院 陕北民居-窑洞（2）南方民居：福建民居-土楼 江西民居-赣南围屋4、对选择好的民居进行深入的了解。（1）主要出现地区：（2）建筑材料：（3）建筑外观：（4）内部结构：5、展示与交流。三、作业：完成学习单活动二：纸结构承重比赛教学过程：一、欣赏导入，揭示课题 1、同学们，上课之前，老师想请你们欣赏一组图片。（课件：建筑图片） 2、这些建筑美吗？在刚才的建筑中，同学们有没有注意到它们的柱子有什么不同？建筑师为什么要这么设计？ 3、今天我们要举行一次纸柱承重比赛，请同学们来做设计师，看
5、看哪个小组设计的纸柱承重能力最强。 二、设计制作纸结构1、请同学们读一读制作要求及比赛规则： 2、怎样才能在比赛中一举夺魁呢？我们要多设计几种纸结构，在小组内先测试一下，看看哪种结构承重课本最多，然后选出承重能力最强的纸结构参加班级比赛。 3、为了比较每一种纸结构的承重能力，我们可以怎样做？ 4、为了鼓舞士气，我们是不是应该给自己的小组起一个响亮的名称呢？赶快讨论一下，看看起个什么名称好呢？ 三、纸柱承重比赛1、选出一名裁判员和一名记录员。2、现在请各组组长把你们小组同学的综合实践活动课本收上来。 3、请第一小组同学带上你们的纸结构到讲台前面来，请裁判员开始测试。请记录员把他们的成绩填写在这份
6、记录单上。四、比赛疑问与灵感 1、同学们，在刚才的比赛中，你有什么发现？到底什么样的纸结构承重能力更强一些呢？ 2、如果让你继续改进你的作品，你觉得怎样做才能让它的承重能力更强？五、总结：六、作业：完成学习单。教学过程：一、谈话引入新课。二、教学新课：1、成立辩论小组：正方组员 反方组员 正方观点：应该保留并保护好老建筑。反方观点：不应该保留并保护好老建筑。2、收集材料与交流。3、整理论据。4、撰写辩词：一辩陈词 二辩提问词 三辩发言材料 四辩总结词5、模拟辩论：4人分成两组，进行模拟辩论。6、展开辩论。三、师小结。四、作业：完成学习单。第二单元关心食品安全教学目的：1、 食品安全关系到我们每
7、一个人的健康，让学生了解我们身边存在的一些食品安全问题。2、 让学生考察街边的小吃摊的卫生状况。3、 让学生知道食品袋有毒的情况。4、 举行食品安全知识竞赛，了解更多食品安全问题。教学重难点：食品安全知识及宣传。课时安排:2课时活动一:考察街边小吃摊的卫生状况教学过程：一、从谈话引入新课。二、讨论考察街边的小吃摊的卫生状况。了解小吃摊的卫生状况应包括哪些方面，通过考察，可以获得哪些信息？三、制定考察计划。1、通过初步的探查，选着几个地方作为考察点。2、考虑到考察行动可能受到摊主的阻挠，想出一些保证考察安全、顺利的办法。四、 分头考察，找出街边小吃摊的卫生问题，并记录。五、 开展宣传。在学校通过
8、自己考察结果制作成一期板报，在学校及周边开展宣传。六、 作业。完成学习单。活动二、你的食品袋有毒吗教学过程：一、 回顾上节课的内容，导入课文。二、 收集塑料食品袋。通过对各个地方的塑料食品袋进行收集，并进行编号，贴上标签。三、 了解检验方法。通过上网、向他人求教，我们找到那些方法检测塑料食品袋是否有毒。四、 检验大行动。分别用查到的检测方法对收集到的食品袋进行检验。五、 整理检验结果。把各种食品袋的检验结果整理成表格，完成想一想第四单元：走进自行车王国教学目的：1、了解自行车的用途及种类，知道自行车的构造。2、培养学生从小讲安全的习惯。3、培养学生合作意识和团队精神、并了解一些其他国家骑自行车
9、的常识。教学重、难点：自行车的用途及种类。课时安排：3课时教学过程：一、教师谈话引入，揭示研究课同学们，你们每天都是怎样来到学校的？你们都会骑自行车吗？同学们可真厉害，这么小就都学会骑自行车了，那你对自行车了解多少？你想知道最早的自行车是什么样子的吗？ 自行车经过200多年的发展历程，现在已经成了许多人必不可少的交通工具，它不但实用性强，而且越来越美观。同学们请看，这些自行车的设计是不是很独特？（课件：各式各样设计新颖的自行车） 看到这里，你对自行车是不是更加感兴趣了？那么今天就让我们一起走进神秘的自行车王国，去探寻自行车的秘密吧。（板书课题）二、小组确定研究问题 1、确定本课研究问题： 2、
10、小组选择研究 三、小组确定研究途径四、小组制定研究方案五、小组汇报研究方案六、总结： 师：今天在与小组同学合作学习的过程中，你有什么收获？与他人合作学习，我们可以取长补短，充实完善自己，让我们的学习过程更加轻松愉快。 自行车是我们日常生活中最常见的交通工具之一，我国又素有自行车王国的美称。通过本节课的学习，希望同学们可以了解更多的关于自行车的知识，做一名优秀的自行车驾驶员！在这里，老师预祝同学们的活动方案可以顺利实施成功！七、作业 完成学习单。活动二：制作安全骑车手册教学过程：一、小组合作制作骑车安全手册、制定计划。、收集一些资料。、策划考试内容。（包括笔试、操作。完成课本第页的内容）。二、明
11、白安全手册的意义。三、初步调查：、问：你是如何保证骑车安全的？、需要检查哪些方面呢？、讨论：（）手册包含了哪些内容？（）了解骑自行车时碰到了哪些问题？四、制定安全手册。五、展示成果。六、作业完成学习单。活动三：自行车驾驶执照考试教学过程：一、制定计划二、收集信息三、策划考试内容四、展示手册内容。、出示笔试部分内容。（引导学生看书）、初步论证活动方案。（）场地和环境是否适合活动的开展？（）活动参与者是否对活动感兴趣？（）活动参与者是否有能力开展并完成活动？（）是否排除了危险性活动？是否提供了应对危险的措施和方法？五、提交方案六、总结七、作业完成学习单。第五单元: 关注能源活动一：家庭生活燃料调查
12、活动目标:知识与能力:找出甲种燃料的种类及优点。活动重点:了解燃料的优缺点，合理使用材料。活动难点:写出常见的染料的化学方程式。情感态度价值观:提高保护能源的意识。教学过程:一导入 通过调查，了解过去的燃料，随着石油，煤炭的开采利用，家庭又进入一个新时代，你们了解现代的燃料吗? 二.历史悠久的燃料煤我们国家的煤炭资源丰富，煤质好，煤层厚，在西周时期就已开采。 无烟煤: 含碳 95%煤 烟煤: 含碳 70%-80% 泥煤: 含碳 50%-60%三 现代的燃料有: 煤，煤气，天然气，液化气，电，沼气等。四 养成节约能源的好习惯。活动二:自制太阳能热水器教学目的:知识与能力：1. 认识太阳能热水器是
13、一种光热转换器具有节能、环保、安全的优点。2.能根据研究任务和要求进行有目的的设计自己的太阳能热水器。3按一定的格式写出本小组的设计方案；养成乐于合作、交流、反思的习惯。教学重点:设计太阳能热水器教学难点：设计太阳能热水器的过程教学过程:一、新课导入 教师引导：我们知道光能产生热，而这个特性被利用发明了太阳能热水器，太阳能热水器到底是怎样构造？它是怎样利用这个原理？它又是怎样工作的呢？这节课我们就来研究这个问题。二、太阳能热水器怎样工作1、太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？2、学生根据自己收集的资料讨论，发表观点。3、教师介绍（课件和图片）太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统。工作原理是利用集热器吸收将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。工作过程大致是这样的：通过集热管吸收太阳能给冷水加热，然后把热水送到保温箱保持一定的温度，当我们需要用热水时，通过控制系统放热水，并补充一定量的冷水到集热器进行加热。太阳能集热器是太阳能热水器接收太阳能量并转换为热能的核心部
