《窃读记》教学实录及点评

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1、窃读记教学实录及点评窃读记教学实录及点评 执教者：如皋市白蒲小学 特级教师 姜树华 点评者：南京市下关区第二实验小学 特级教师 郭学萍 窃读记是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，生动地再现了“窃读”过程的独特感受与复杂滋味。作者通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作表达内心。人教版第九册第一组教材的主题为“我爱阅读”，窃读记是第一课。其编写目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱；二是感受作者的语言艺术，学习作者的表达方式。 “活动单导学”模式在本课教学中的运用，是践行新课程理念的有效途径之一。教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段促进学生在阅读活动中主动习得，

2、主动提升，主动成长。 1概括课文内容，了解课文的组织结构，恰当表述文题； 2品味语言艺术，体会动作、心理描写，能有感情朗读； 3情节猜写，相机拓展，激起学生走进原著的阅读冲动。 活动一：初读课文，感知窃读滋味 1、朗读全文，读准下列词语。 屋檐 贪婪 唾沫 腋下 支撑 踮起脚尖 饥肠辘辘 2、小组讨论：试着给本文拟个恰当的题目，并说说理由 3、全班交流：各组对所拟的课文题目发表看法。 师：同学们，读过城南旧事这本书吗？它的作者就是台湾女作者林海音。林海音小时家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读书故事，请一名同学读一读“活动一”的学习任务

3、。 师：每步要求听明白了吗？请以学习小组为单位，按“活动一”中的具体要求自主、合作学习。 生：分组学习。 师：首先检查一下词语的自学情况，哪个同学读读活动单上的这些词语？提醒一下：别人在读的时候我们一定要学会倾听！ 生：读。 生：“踮起脚尖”中“踮”的读音应该是第三声。 师：非常好，请你带全班同学读这个词。 生：齐读“踮”。 师：现在各组把拟定好的题目都呈现在这儿了，大家看，哪一个词出现的频率最高？ 生：窃读 师：伸出手来，跟着老师一起书空这个词。下面就请各组对所拟的题目发表看法。 生：因为作者是偷偷地读书，如果被店主看见，店主会赶她走的，所以我们把题目确定为“窃读”。 师：你觉得“偷偷地”就

4、是哪个字？ 生：窃 生：因为作者小时候家境贫寒，所以她没有钱买书回家读，然后她在书店读书，读时间长了就会被店主发现，所以她只好在一个被人遮住的地方偷偷地读，也就是“窃读”。 师：都说文章的题目就是文章的眼睛。作为题目，首先要准确，其次要简洁，最后要传神。我们一起看看作者给自己的文章起的是一个什么题目？ 生：齐读窃读记 师：对照作者的文题，各组再想想你们拟定的题目，一定会有新的想法，讨论一分钟！ 生：我觉得窃读记这个题目不太合理。 师：“记”，是指一种以叙事为主的文体。比如桃花源记岳阳楼记等。本课是一篇记叙文，作者叙述了童年因家境贫寒而去窃读的事，所以叫窃读记，应该是合理的。 生：我组拟定的题目

5、是窃读之乐，再读一读课文内容，发现我们组拟的这个标题和文章的内容不太吻合。 师：你的意思就是窃读除了有乐，还有可能有不乐，是不是？ 生：听了刚才的发言，我之前的感觉有一些改变。我刚刚想了想，觉得窃读记这个题目是恰当的。 师：刚才有的同学已经感觉到了，这个“记”不是在记一件事情，而是在记小时候读书的一段经历。除了在一至四自然段讲的是那一个傍晚的窃读，从第五自然段开始就讲了好多场面，谁来说说。 生：还写了下雨时作者的窃读。 生：还有一个情况，就是当书店的夜光灯亮起来的时候，作者就会放下书走。 生：她想隐藏自己的时候，就会藏在大人的旁边。 师：如果14节是讲一件事情，是一个“点”的话，那么后面这么多

6、场面则应该是许多事，是一个“面”。这就叫由点 生：到面。 师：先详 生：后略。 师：文中有一句话直接道明了窃读的感觉，那种滋味，谁来读？ 生：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。 师：我们一起来读好这句。 生：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。 活动二：品读词句，亲历窃读过程 1、自由读读课文14自然段，体会体会作者窃读的复杂滋味。 2、在组内读读所画的语句，相互指点指点。 3、全班交流：读读并说说感受深的词句。 师：让我们走进课文的1至4自然段，去体会这种窃读的复杂滋味。请同学读活动二的学习要求。 生：按照学习要求进行学习，教师巡视各小组，并提醒学习方法。 师：好，停下，同学们都捕捉到哪些词句

7、了，我们一起来交流。 生：我画的是第3自然段中的一句话：“从头来，再找一遍。”从“再”这个词可以看出作者的决心之大，找不到那本书绝不罢休。 师：建议你把后面一句连着读，感觉更好。 生：“从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。” 师：从这位同学的朗读中，你感受到了什么？ 生：从她的朗读里，我感受到了作者不找到这本书誓不罢休的决心。 师：像她这样读读看。 生：“从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。” 师：从这句话中，你还感受到了什么？ 生：从“啊”这个词中，我可以体会到了作者一种兴奋的感觉。 师：再读。 生：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。” 生：我找的是另

8、外一句话：“我踮着脚尖我总算挤到里边来了。”从这句话中我看出了作者混进去时的小心翼翼，还有混进去之后的坦然。 师：有很多同学都画了这句话，我们好好地来读读这段话。读着读着，有些字眼会让你怦然心动，不信你试试。 生：自由读。 师：有新感受了吗？ 生：作者为了挤进店门，连自己的形象都不顾了，说明她很喜欢窃读。 师：这段话中，哪些字触动了你的心？ 生：我从这段话的“跨、踮、钻”还有“挤”可以看出作者生怕被别人注意，怕被店主赶出去，表现了作者十分爱读书。 师：选你最想读的一句读读看。 生：“我踮着脚尖我总算挤到里边来了。” 师：留意呀！多么可爱的一些动作。同学们，我们每个人都再来读读看。待会儿请同学到

9、前面来表演这些动作。 生：自由读。 师：谁来表演？旁白也非常了得，朗读不好，他表演不起来的，谁来读旁白？其他同学能不能给推荐出来的这两位同学提些建议，比如句子中的哪些字眼，怎么表现，怎么读？ 生：我认为你用“跨”“踮”要表现出作者的担忧，又有些恐惧，一定要表现出小心翼翼的感觉。 生：我的想法应该是可以像小偷一样。 师：你试试哪里有这种感觉？ 生：踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。 师：示范一下吧。 生：我觉得“挤”不太恰当，我觉得“挤”字不能把强硬的感觉表达出来。 师：那你说可以用上什么字呢？ 生：我觉得这也可以用“混”。 师：这样，你挤的时候把“混”字的感受融进去。 生：我想对朗读者提一下建议，

10、在这些句子中每一个动词都要突出强调，要读得语气强烈一些。 师：你示范一句话。 生：“我踮着脚尖我总算挤到里边来了。” 生：我想对读旁白的人提一个建议。希望他读慢一点，这样可以更好地让我表现动作。 生：我对朗读者提个意见，动词虽然需要强调，但不可以太突出来，就像那个“踮”，因为踮不会那么慢，她心里想的肯定是快快快快快，要有轻快的感觉! 师：好的，那么就准备啦！小林海音，投入啦！别忙，先背上小书包，那时的书包小啊，不像现在。今天，你又来到一家书店，你见店里像往日一样挤满了顾客，于是 生：朗读者朗读课文相应片段，另一生表演。 师：怎么样？朗读的同学表现也非常出色！ 师：同学们，这窃读的复杂滋味儿啊，

11、就被这些动作表现得淋漓尽致的！多妙的一种写法啊，我们一起把它记在心中！ 师：还有交流的，那个女孩儿！ 生：“走到门口我可以安心了，但我又担心那本书会不会卖光”这些话写出了作者刚到店门时心情就开始起伏，一会儿担忧，一会儿安心，一会儿又担忧。这样很形象地写出了窃读的感受。 师：是不是这种感觉？忽高忽低的，反正就是忐忑不安！ 生：我对这个同学有一点补充，这句话还写出了作者当时心情的跌宕起伏！ 师：这个词用得好！还有没有其他语句啦？ 生：“我急忙打开书，一页，两页我像一匹饿狼一样贪婪地读着！”我觉得这句话写出了作者非常爱看书，对看书十分贪婪！ 生：我想给他作补充，这句话用了一个比喻句，他把自己看书的形

12、象比作了一只正在进食的饿狼！这样很形象地写出我非常爱看书！、 师：狼一般不用“只”，用“匹”更准确，读好这句话！ 生：“我急忙打开书，一页，两页我像一匹饿狼，贪婪地读着！” 师：多好啊，一起像他这样读，再次完整经历作者这次难得的窃读经历！ 生：齐读。 活动三：默读课文，概述更多场景 1、默读57自然段，概述更多窃读场景。 当她感到当时的环境不适宜再读下去的时候，她会 ； 为了隐藏自己的时候，她会 ；在最令她开心的下雨天，他会 。 2、同座一起练着说说，准备说给全班同学听。 师：多么执着的一个小女孩啊，让我们走进“活动三”，想象更多的窃读场景。 生：根据“活动三”中的提示同座互助自学。 师：哪个

13、同学来试试看，注意：一定要认真倾听！ 生：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书，走出书店，再走进另一家书店；为了隐藏自己的时候，她会贴在某个大人的身旁，假装自己是那个大人的小妹妹或者小女儿；在最令她开心的下雨天，她会装着皱起眉头看看外面，好像在说：“这雨太大，我回不去了！” 师：说得清清楚楚，但是情境感不够，谁再来说一下？ 生：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书，离开这家书店，再走进另一家；为了隐藏自己的时候，她会紧贴在某个大人的身边，仿佛是他的小妹妹或是女儿；在最令她开心的下雨天的时候，她会不时地望着街心，好像在说：“这雨害得我回不去了。”其实，

14、她的心里在高兴地呐喊着：“大些，再大些！” 师：同学们，这一幕幕在小林海音的心里烙下了深深的印记，难怪她对窃读有这么深的滋味！那滋味还记得吗？引读：我很快乐 生：齐读我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！ 师：把这种感受读进我们的心中，再读！ 生：齐读我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！ 师：同学们可能很难理解，小林海音为什么会如此费尽周折的隐藏自己！读了原文中的一段话，一定会有更深刻的感觉的！请大家齐读一下原文片段： 生：在这次屈辱之后，我的小心灵的确受了创伤，因贫苦而引起的自卑(bi)感再次触发。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去 师：认真读读这段原文，猜猜作者遭遇到一回怎样的

15、屈辱呢？请同学们动笔写下来。 生：当堂练写，教师巡视。 师：谁来读给大家听听。 生：那次，我在书店窃读时，我班的一个同学看到我在窃读，就嘲笑道：“你，你，你在干什么？哦，我知道了，你在偷看书！”说着，同学又拿起我的书，翻了翻，他又说：“这本书才几块钱？你家也太穷了吧，这么便宜的书也买不起！” 生：我对她的片段有些疑惑。他的同学看见他在读书，不一定表示他在窃读啊！没准他真的想看看再买下来！应该说成小林海音看书看了许久都不去付账，让人起了疑心！ 师：这点说明非常重要！再给一个同学机会！这次大家好好听啊! 生：那次，我像往常一样，随着人流挤进书店，踮起脚尖走到了书柜旁，找出了昨天还没有读完的那本书，捧着它走到了一旁，开始了静静地阅读！我一读，便忘了时间。老板走过来，发现我在读书，便立刻抢过书，说：“你怎么在窃读？我已经看过你很多次了，你每次来都不买书，每次来都要读书，你想让我做亏本生意吗？” 师：还有很多同学都想读，大家课后互相读读。想看看林海音自己是怎么写的吗？教师配乐朗读原文片段 那次，我又伸手去拿那本躺在那等着我的书，但和我同