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1、 幼儿心理健康教育个案记录 观察教师宋美燕时间2015年 9月21日 被观察者袁晨皓班级小二幼儿情况分析晨皓小朋友活泼、可爱，可就是一到幼儿园就存心捣蛋，每天入园都要哭个没完没聊。观察记录有一天早上，晨皓入园后哭闹不止，袁老师晓之以理，动之以情，好不容易让他停止了哭声，可是，他却说：“袁老师，明天我还哭。”当时听了孩子的话，老师无语了。教师反思 上学哭闹是一般幼儿常见的事情,但像她这样持续多日的恐惧,表现出的强烈的自我封闭,极其严重的对人(包括老师和小朋友)、对环境的不信任感,不安全感与3岁幼儿的年龄特征极其不相符合。跟踪辅导1.改变家长的观念，可以多和家长沟通孩子的教育、交往的重要性,鼓励家
2、长多带晨皓找一些同伴一起玩，让孩子学会交往。2.家长必须有自己的立场，不要宠坏了孩子。 幼儿心理健康教育个案记录观察教师宋美燕时间2015年10月19日 被观察者张睿智 班级小二 幼儿情况分析睿智个性外向，不善于表达，确实存在攻击性和交往不良的倾向。观察记录 睿智小朋友不善于与小朋友一起玩耍，户外游戏时，他只跟在姐姐（睿轩）的后面，有时还会出现“咬”“打”小朋友的现象。教师反思 在睿智和老师谈话做的情境选择中是否应该合作、分享、谦让时，他能做出肯定的回答，对是否可以推人、骂人，抢夺等行为回答是否定的，在日常活动中也能指出他人不良的行为，说明轩轩对在与人相处、为人认可和接纳的行为方式已有较明确的
3、认识。目前表现出来的突出的行为就是不能用正确的积极的方式解决同伴的纠纷，相处的技能缺乏。跟踪辅导1.当孩子有异常情绪反应时，我们应持理解和宽容之心，尽量平静对待。做孩子的倾听者、支持者，做他们的朋友。为孩子创设孩子轻松的心理环境。2.帮助孩子学习控制自己的情绪、形成认知自身的情绪。3.家园共育帮助孩子养成良好的行为习惯。 幼儿心理健康教育个案记录观察教师宋美燕时间2015年11月11日 被观察者 张浩宇班级小二 幼儿情况分析 浩宇是个聪明、懂事的小男孩，性格有点内向，由于语言表达有点障碍，平时不经常和同伴交流。观察记录 上活动课时，小朋友们都争先恐后地举手回答老师的提问，于是我点名让浩宇起来回
4、答，可刚才还在下面和小朋友唧唧喳喳讨论得非常兴奋的浩宇，站起来以后结结巴巴地好一阵也没回答清楚，急得小脸通红。教师反思 孩子的心理尚未成熟，他们在完成某项活动后，理解做得好与差只是一种自我认识，与他在活动中达到的实际水平并无直接关系，他们只是从旁人的评价来衡量自己是否“行”。别人的批评和表扬在很大的程度上影响着孩子的情绪和行为，哪怕只是一句话，一个眼神。跟踪辅导1.在一日活动中，老师多创造浩宇与同伴交流的机会。2.给予浩宇近乎夸张的肯定和赏识，让浩宇体验到表现自己所带来的成就感，从而增强自信心。 幼儿心理健康教育个案记录观察教师宋美燕时间2015年12月8日被观察者张睿智班级小二幼儿情况分析张
5、睿智从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。观察记录在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭；老师让孩子们画画，他画不出来就哭；老师要求自己的事情自己做，他做不了也哭教师反思老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。跟踪辅导做
6、好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。幼儿心理健康教育个案记录观察教师宋美燕时间2016年1月18日 被观察者 冯淋海班级小二幼儿情况分析淋海性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽;很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调;他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。观察记录在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子装饰小花裙， 他画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他装饰的小花裙真好看，正想夸奖淋海两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。等我再回来时，发现他有点失落，和小朋友吵起架来。 教师反思“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。在家里，父母对他过于保护：孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“玩”这，不准“做”那。 跟踪辅导针对孩子被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。 家园配合，共施良策，促其转变。关注和支持淋海有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识;多以积极肯定的态度来帮助他树立自强、自立、自信的信念。
