《星星变奏曲》教学设计_2

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1、星星变奏曲教学设计星星变奏曲教学设计作为一名老师,经常要写一份优秀的教学设计,教学设计以安排和布局支配的形式,对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策,以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是我细心整理的星星变奏曲教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。星星变奏曲教学设计1 教学目标 学问与技能： 1.了解朦胧诗及其审美特征。 2.感知诗中星星的形象。领悟其象征意义。过程与方法: 1.学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品尝诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。 2学会比较阅读的方法,通过诗内物象的对比,理解诗歌主旨。情感看法与价值观: 1理解诗人对现实的否定和对光明的憧憬，

2、以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2.体会诗人经验人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。 教学重点: 1.通过对诗歌意象的分析和理解,驾驭诗歌的主旨和感情。2.通过朗读诗歌，品尝本诗的语言特点,进而体会朦胧诗的艺术特色。教学难点：体悟星星的象征意义。一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲小星星变奏曲导入。 二、作者简介及朦胧诗的解说 三、学习新课（一）听读课文,整体感知: 1、为什么题为星星变奏曲?2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ （二)合作探究,理解课文:1、每一首诗都是一群颤抖的星星,此处星星为什么要颤抖呢? 2

3、、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星？ 、孤独地燃烧是什么意思？ 4、这首诗中有几处出现了星星这一形象?它有什么深刻含义？ (三）揣摩运用，体会语言: 1、诗人用松软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受? 2、鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境? 3、闪闪耀烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧 设置情境,激发爱好 理解课文内容。 合作学习,透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。结合自己对这首诗的学习，进一步理解朦胧诗派的语言特色。 教学互动内容设计意图胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用闪闪耀烁来形容声音？四、归纳本诗的主题 五、课堂练习: 1.写出

4、下面加点字的拼音。抖动( ） 闪耀( ) 朦胧( ） 覆盖（ )疲乏( ) 2下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么？ （)谁不情愿,有一个松软的晚上,松软得像一片湖。 (2)闪闪耀烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。 (3)谁情愿，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。 3诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗? 渗透思想教化。 巩固本节课所学学问。 教学小结：引导学生总结，明确本节课的学习要点。 作业设计:1、分析帆的意象。、仿写。(见练习)板书设计:理 想光明 星星 美妙 幸 福 星星变奏曲 温馨美妙 寒冷严酷 憧憬光明 否定现实星星变奏曲教学设计2 一、

5、教材分析星星变奏曲是江河的一首重要诗作。作者是朦胧诗的代表诗人之一。这首诗在诗歌技艺、创作手法和诗歌主题方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以星星为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与志向的背离，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对志向的憧憬和追求,以及虽然迷茫失落而不失坚决的希望,表现诗人对光明的渴求。本文的运用了比方、拟人等多种修辞手法，绽开丰富的想象,语言清丽流畅,这些都很适合学生学习并运用到写作中去。 二、三维目标 学问和实力目标： 1、了解朦胧诗及其审美特征。 、诵读体会诗歌的意境和诗人的思想感情。 、揣摩语言，品尝诗句的丰富内涵。 过程和方法目标: 、体会诗歌的情

6、景、意象和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 2、揣摩语言,深化体会诗中的思想感情,感知“星星”象征意义。 情感、看法、价值观目标：体会生活的美妙，感受时代脉搏,激发学生追求希望和光明的信念。 三、教学重难点 1、反复诵读,仔细理解诗意。 2、品尝语言精炼美丽的特色,领悟词的意境美和音韵美。 3、了解朦胧诗的审美特征,理解诗歌所寄予的诗人的志向和信念。 四、教学策略 1、 教法: 依据本节课的教学目标和重难点，我打算用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。在教学中用多媒体课件等协助手段加大课堂的容量,促进学生的理解。 2、 学法: 采纳小组合作探究的学习方式,提倡学生主动参加、乐于探究，勤于

7、动手,培育学生搜寻和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 五、教学打算多媒体的制作，朗读材料的打算，学案的制作，学生依据学案预习课文,自主学习。 六、教学环节 （一）课堂导入 播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲小星星变奏曲导入新课（二)课堂讲授 1、作者及朦胧诗介绍 江河是胧诗的代表诗人之一,星星变奏曲是他的一首重要诗作。胧诗是新时期一个特别重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识起先觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 2、朗诵诗歌，整体感知。 (播放朗诵磁带,自由朗诵，并依据学案进行自主学习） 诗中的星星象征什么？诗人

8、反复咏叹星星寄予了诗人怎样的志向？明确:这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、暖和、希望和自由等生活中最美妙的东西,但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中出现的点点光明，寄予了诗人在现实中执著追求的志向。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意，展示现实与志向的背离，显示诗人对光明的渴求。两小节诗有什么特征？ 诗节基本对称,每一节十六行,都以“假如”的假设句起头,从第五行看，有改变,用“谁不情愿”和“谁情愿”具有一挥而就的气概。 诗中用哪些东西象征美妙的世界？有用那些东西象征象征黑暗冰冷的现实世界？这样有什么好处？ 用星星、诗、

9、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美妙的志向世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界。诗歌不干脆表现或呈现思想感情,而总是借助一些物象来示意或间接地表现阅历。这使得这首诗含蓄胧，意境美丽。 3、问题探究，沟通合作。 如何理解“变奏曲”?这首诗为什么以“星星变奏曲”为题? 明确:变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、变更时值或节奏、变更音符进行方向或次序、变更和声或调性色调等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以改变的面貌出现,谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。（以老师讲授为主) 星星

10、变奏曲一诗的上下两节,共同以“星星”为主要意象,来表现追求光明的主题,并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的,因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生改变并形成剧烈比照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就犹如音乐，既保持原有的基本轮廓而又以改变的面貌出现,使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。(老师引导，学生沟通探究） “每一首诗都是一群颤抖的星星”，此句运用了什么什么修辞?颤抖一词在句中有何含义？ 明确:“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤

11、寂。星星的颤抖,是人心灵的颤抖,因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到暖和。（老师点拨，学生自主学习，沟通总结。) 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？ 明确:“瘦小的星星”比方并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了,连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。“孤独地燃烧”是什么意思？ 在寻求自由和光明的过程中，在四周都是黑暗的时候，只能燃烧自己去找寻光明。孤独突出了孤独,燃烧代表了牺牲。 为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头抖动”？提示:美妙的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己华蜜、欢乐的人生谱写下来,这

12、种愿望就像星星一样的光明，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。“谁不情愿，有一个松软的晚上/松软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采纳了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义） 4、拓展延长 老师：每个人心中都有苦痛,有苦痛就有祈盼，就有追求请同学们结合自己的实际,仿照本诗的句式，仿照诗歌的语言,大声说出你心中的祈盼。 学生借用诗歌中的主要句式“假如假如”或“谁不情愿谁不情愿”，仿照诗歌语言,表达心中的各种祈盼。 示例:假如我的家人能欢乐,谁还须要去搞笑，谁还会四处奔忙找寻遥远的妙方，谁不情愿,每天都是一首诗,每个字都是一幅画，孩子像天使般欢乐地在花丛中，走来走去。 5、课堂小结：世界是

13、不完备的,完备的世界从来也没有出现过，正视现实的不完备，是我们成长的必修课。在不完备的世界中怀着希望去生活,学会在自己陷入黑暗的苦痛时，有志气给自己的星星点灯。 、布置作业：诗人用“松软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境？ “闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪耀烁”来形容声音？ 七、板书设计 星星变奏曲 江 河 朦胧 假如 假如 谁不情愿 谁还须要 谁不情愿 谁还会 谁不喜爱 谁情愿 谁不喜爱 谁情愿星星变奏曲教学设计3 教学目标： 学问目标 1、了解朦胧诗及

14、其审美特征。、感知诗中“星星”的形象,领悟其象征意义。 3、了解“变奏曲”在文本中的运用,把握上下两节在主体与变奏上的关系。4、感受诗歌语言，初步了解诗歌的语言特征,指导写诗要点并仿写。 实力目标、体会诗歌的情景、意象和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。 2、揣摩语言,把握“星星”“诗”“蜜蜂”“晚上”“萤火虫”“春天”等形象的内涵,借助对这些形象的感悟，深化体会诗中的思想感情,感知“星星”的形象，领悟其象征意义。 德育目标 感受时代脉搏,体会生活的美妙,激发学生追求希望和光明的信念。教学重难点 了解朦胧诗的审美特征,理解诗歌所寄予的诗人的志向和信念。 教学过程 一、导入:静谧的星空是一个能引起人们无限遐想,让人放飞心灵的地方。 诗人介绍,了解时代背景。二、明确学习目标、深情地朗读2、细腻地感受 3、诗意地仿写 三、深情地朗读 老师提示留意上下节的语气语调和情感,学生自由读。点名学生简洁谈谈朗读的体会；两名学生分节朗读。老师点评并示范朗读。 四、细腻地感受 、谈感受：整首诗给同学的感受或说说诗歌表现了怎样的意境，请用一两个词来表达。2、品读沟通:学生从语言运用、修辞手法、写作手法、作者的情感等多角度品尝语言。 小结: (）请找出上节诗