小组合作学习的开题报告

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1、小组合作学习的有效性研究课题开题报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质随着科学技术的迅猛 发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达 自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等.因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显 得尤为重要.新课程标准在课程的基本理念中提出了积极倡导自主、合作、探究的 学习方式、学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特 点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式教学

2、内容的确定,教学方法的选 择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成可见，合作学习已成为新课程标 准提倡的一种新的学习方式,是新一轮基础教育课程改革的一大要求.当前,课堂教学存在的主要问题：1课堂教学缺乏活力表现在学生思维不活，语言不活， 缺乏独特的想象力，缺乏创新意识和创新精神学生的学围绕教师的教转，教师的教代替学 生的学，学生听得多，独立思考、自我表现机会少,兴趣低.2仍有教师牵着学生走的迹 象.学生学得被动，缺乏主动参与意识，缺乏自主、合作学习的实践活动，教多少,学多少，不 教不学；多考多学，少考少学，不考不学.3目前各学校都普遍存在着重解题技巧、书面测 验，轻口头表达、实践活动；

3、重教学结论与学生的学会,轻学习过程与学生的会学；重个体 学习与竞争,轻小组合作与竞争；课堂的讨论学习,往往流于形式这与课程改革目标以与 面对未来知识经济的发展,学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展等要求相去甚 远.所要解决的主要问题1、小组合作教学模式的建立，解决目前课堂学生学习效率不高的问 题.2、学生学习能力与合作能力的培养.3、合作学习的科学指导和有效规程.4、小组合作 的资源共享与能力提高.5、解决小组成员的合作学习流于形式的问题.二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析：目前，合作学习的实践已遍与世界各国从发 展阶段上看，大致可以分为

4、三个阶段.一是初级阶段20世纪60年代末至70年代中期，一些合作学习策略初步形成，如小组 游戏-竞赛法等都是这个时期提出的；二是取得实质性进展阶段20世纪70年代中期至80年代中期，合作学习的理论日臻成 熟，影响逐渐扩大,形成为一种十分有前途的教学流派，提出了小组成绩分工、小组辅助 个人、小组调查法合作策略；三是与其他相关理论的融合发展阶段20世纪80年代中期至今，合作学习继续向成熟发 展，与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势，合作掌握学习与合作学习与直接教 学一体化的出现就是一个很好的例证.同时，合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层 面,不局限在课内我国的合作学习研究自20世纪90年代

5、开始，呈现了蓬勃发展的态势，以 合作学习为研究对象的省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇，在 国内外产生了广泛的影响合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化 的重要标志我们相信，合作学习的未来前景十分广阔他将会得到更加广泛的运用，将成 为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个方面.2、本课题与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台,本课题将借鉴、参考上述 有关合作学习的研究与实践，同时对于这些成果的钻研深度将影响本研究的深度.与其区别之一，本课题是在各学科范围内对小组合作学习的理论进行验证性研究,丰富深 化小组合作学习理论.区别之二，本课题着重于

6、实践操作的研究，充分体现理论与实践的紧 密联系使合作学习教育通过学科的实施真正落到实处小组合作学习研究并非新课题，但 目前人们主要集中在合作学习模式的模仿上,缺乏一些具体的细致的如何深入的措施.本课题主要从以下几点突破：1、在研究小组合作学习的过程中如何将合作学习的理论实 践落到实处,开发出提高小组合作学习效率的策略.2、深入学习合作学习的理论,比较出各 个年级段学生合作学习的特点与指导策略 3、关注弱势群体在合作学习中的成长，形成在 合作学习中发展弱势群体的指导建议.4、小组合作学习主要围绕课堂教学内容或某一问题 而展开，在地点、时间上都有所约束，将课堂上的知识延伸到课外,进行课外合作学习.

7、三、课题研究的实践意义与理论价值本课题的研究，是在总结和吸收已有的研究成果的基础上进行的，课题研究的时代背景不 同，时机不同，是面对信息化社会、市场经济全球化对人才素质提出新要求、新挑战的情况 下,来审视我们的课堂教学和人才培养本课题研究突出小组合作学习的发展性、与时共进 性，紧密联系教育教学实际，从实践中发现问题，在实践中解决问题；本课题期望通过实证 研究，丰富和发展小组合作学习在各学科上的运用和实践的观点在理论上，力求以时代精 神,以新的教育理念对小组合作学习的事实和经验进行系统梳理探索规律在实践上，注 重教学研究,加强新课程下小组合作学习的指导，为学生的终身学习和未来发展打下坚实 的基础

8、本课题的研究成果将会以多种形式呈现，有研究报告、论文、教学案例分析等，对 教育教学实践具有指导性、示范性和实用性价值.四、完成课题的可行性分析1、有关小组合作学习的研究已有丰硕的成果，同时，在周围的同行中也有众多的研究者，我 们可以博采众长，使课题设计日臻完善.2、我校是#省电化示范学校,教师人手一机，每个教室都配有多媒体辅助教学设备,学校并 建有专门的多媒体教室,提供了网上阅读资源平台.3、我校教科研风气浓厚，前一阶段完成的信息技术与语文学科的整合课题研究、创新 写作教学实验与研究和综合实践活动课题的结题，已经积累了大量的资料和研究经验. 为新课题研究提供了良好的氛围与资源,相信能发挥整体效

9、应，保质保量地完成课题研究 任务.4、学校领导都非常重视教育研究工作，从多方面给予人力、物力的支持，这些，都为顺利完 成课题研究提供了充实的保障.五、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据课题界定：合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上互相 配合的过程合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式通过营造宽松、和谐、自由 的学习环境，提高学生的学习效率.小组合作学习是指在教学活动中，让学生通过主动探 索、发现和体验，学会对信息的收集、分析、判断，掌握合作学习的方法和技能，善于合作 交流，从而增强学生的实践能力和创新力.研究依据：基础教育课程改革纲要提出了转 变学生学习方式

10、的任务，指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少 自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.新课程标准指出：有效的教学活动不能 单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法.美国心 理学家A. H 马斯洛的需要层次论认为，学生有尊重需要和自我实现需要.在合作学习过 程中,不同的个性心理随着学习过程的认知过程、情感过程、意志过程的展开不断发生碰 撞与相融合作学习联系的建立，为学生创造了与他人交往合作的空间，顺应了学生的心理 需求.2、理论假设与研究目标研究目标分解与具体化理论假设：本课题在教学中侧重于学生的协调合作因此，能大力度地改变传统课堂教学模 式,师

11、生能在轻松自由的氛围中积极主动地实现教学，这样就赢得了开放的学习环境，有利 于提高教学质量随着学生对课改实验的逐步熟悉，使学生能实现自主探索，合作学习行为. 假若能实现课题的研究充分融于课堂，教学模式就会完全改观，学生就能自觉地支配和学 习知识，勇于探索，成为学习活动的参与与探索者，对于发掘学生潜能有重要的意义研究 目标：探求在课堂教学过程中怎样构建小组合作学习的基本模式，让学生在学习过程中 掌握合作学习的有效策略和技能通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生 的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展发挥小组群体的主体功能、互动功能, 让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后

12、进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进 步提咼他们的学习能力.3、研究内容研究内容的分解与具体化，含子课题的设计根据研究目标，结合我校教师和学生的实际情况，确定了以下研究内容： 、分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同的年段学科课堂教学中怎样利用小组合 作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经验. 、学生学习能力与合作能力的培养学生只有具备一定的学习能力和合作能力，才会有较 高的学习效率，才会适应终身学习的需要. 、分析造成学生小组合作学习华而不实的原因，提出具体学科课堂小组合作的学习模 式，并通过典型课例研究总结经验. 、培养学生良好学习习惯.目标是学会合理安排学习时间,按计划完成

13、学习活动正确使 用工具书、参考书、校园网络，积累学习资料. 、加强对小组合作学习的研究，使教生真正明确小组合作学习的价值与内涵.4、研究过程设计准备阶段：20#1月-20#2月1进行课题申请、论证.2学习相关的理论知识，进行专题座谈.3组织对师生的相关因 素的问卷调查.4撰写课题方案实施阶段：20#3月-20#12月1分组,确定对照班和实验班.2严格控制实验变量,做好观察记录.3实验数据 收集整理4分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果,对实验操作与时控制 汇总阶段：20#1月-20#2月1归类收集实验过程中各种资料、统计分析2进行全面分析，撰写实验研究报告.3整理汇编实验成果.5、研究方法

14、设计对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计学生学习能力与合作能力的培养.1文献资料法：通过对有关文献的收集和研究，使课 题研究的内涵和外延更丰富，更明确争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破2 行动研究法：在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等,对个体的发展进行跟 踪调查，与时改进研究措施.3经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究 重点，随时积累素材,探索有效措施，总结得失,寻找有效的课堂教学效率和提高学生实际 应用、实践能力的方法.6、完成本课题研究任务的保证措施1加强理论学习，切实提高广大教师的教科研意识，为开展课题研究从观念、理论功底 上作准备.2充实研究

15、组力量,在全员参与的基础上，抓好重点队伍建设，采用请进来， 走出去等方式，争取市区教科所以与专家学者的指导,从而广泛地吸取国内外研究成果与 上级科研机构、兄弟学校力量,不断提高研究者的研究能力和水平，进而提高学校的科研水 平.3签订课题研究责任状，健全监督、激励机制4设立教科研基金加大经费投入， 加强教师培训，举行专题研讨活动，为研究的顺利实施创设良好、宽松的氛围.7、预期研究成果、系列活动方案与有关研究过程的资料.课题研究论文与典型活动案例汇编.、课题工作报告、研究报告.、反映研究成果的师生作品、奖状证书、照片等.、音像资料：活动过程实录等.、现场展示活动：学生才艺展示、综合活动观摩.一、 理论研究背景 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告教育 财富蕴藏其中指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一；同时,合作学 习也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式,如何有效地组织学生开展合 作学习是目前中小学普遍关注的热点问题.1、合作学习的国际研究现状 在西方，对合 作学习的研究和实践都有相当久远的历史渊源早在公元1世纪,古罗马昆体良学派就 指出，学生们可以从互教中受益.1806年合作学习小组的观念从