《藻类苔藓和蕨类植物》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《藻类苔藓和蕨类植物》说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一节 藻类、苔藓和蕨类植物说课稿学校 姓名 一、说教材（一）教材的地位和作用 教材的知识编排结构是从主要特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。（二）教学目标1知识目标：（1）藻类、苔藓植物各有哪些主要特征？（2）藻类、苔藓植物与人类的生活有什么关系？2能力目标：通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。3情感目标：1、关注水域污染，增强同学们的环保意识。2、关注国际旅游岛海南岛的空气质量，培养爱岛情感。（三）教学重点：藻类、苔藓植物的主要特征。(四
2、)教学难点：藻类、苔藓植物的主要结构特点。二、说学情（一）学生的知识基础和生活经验通过前面的学习，了解了绿色植物的结构层次，知道绿色开花植物有六大器官根、茎、叶、花、果实、种子。教师帮助学生明确根可用来吸收水和无机盐，叶是光合作用的主要器官，对于学习藻类和苔藓植物的结构特点是十分有利的。嘉积二中的学生相较而言，基础比较薄弱，对实物的观察能力和思维能力相对较弱。教师应给其充分引导，并予以最大鼓励。藻类植物中的海带和紫菜对学生并不陌生，苔藓植物学生在平时生活也经常见到。可以说是既熟悉又陌生。教师所要做的，就是从学生熟悉之处入手，慢慢引入新知识。（二）学生年龄上的心理特点初一的学生，好奇心强，对外界
3、的事物都十分感兴趣。教师引入新课时先介绍生活现象，再来介绍为什么会出现这些现象，这样学生的接受程度也高，兴趣也强。三、说教学方法（一）说教法1、直观教学法在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，增加学生的感性认识，注重观察实验，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。2、任务驱动教学法 给学生一个空的表格，让其阅读课本寻找答案，可以达到很好的学习效果。（二）说策略1、教师课前拍摄校园内苔藓植物的照片，课堂给予展示，让学生体会到这些植物就在身边。2、教师设计表格，学生通过表格比较加深对两大类植物认识。3、充分利用课后练习，将练习穿插
4、在知识点讲解中，讲完一点，练一练，及时巩固所学内容。四、说教学过程（一）创设情境，导入新课，明确目标 教师播放视频，提出问题藻类植物是水域污染的真正元凶吗？指出藻类植物是一种绿色植物，绿色植物分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类。进入新课。明确学习目标。（二）藻类植物的学习。用诗句“西湖春色归，春水绿于染”引出藻类植物。观看视频多种多样的藻类植物。阅读课本，尝试完成表格。分类生活环境形态结构作用典型代表藻类植物师生共同探讨，完成表格。分类生活环境形态结构作用典型代表藻类植物水中无根、茎、叶氧气、饵料、食用、药用和工业使用衣藻、水绵、海带、紫菜（三）苔藓植物的学习。用诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”引出苔藓植物，展示图片，得出苔藓植物生活于阴湿陆地。用放大镜观察苔藓植物，得出苔藓植物植株矮小，有茎、叶和假根，无输导组织。由苔藓植物叶的特点引出苔藓植物的作用指示植物、保持水土。总结归纳，完成表格。分类生活环境形态结构作用典型代表藻类植物水中无根、茎、叶氧气、饵料、食用、药用、工业使用衣藻、水绵、海带、紫菜苔藓植物 阴湿陆地有茎、叶、假根，无输导组织指示植物、保持水土葫芦藓、墙藓进行小结。解决问题藻类植物是水域污染的真正元凶吗？完成学案自测题目。
