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1、东南西北说课稿尊敬的各位评委老师，你们好！我是2号选手陈霜，今天我说课的题目是东南西北，我将从教材分析、 教学目标、教法、学法以及教学程序设计共五个方面进行说课。首先进入教材分析环节：东南西北是义务教科书北师大版数学二年级下册第二单元方向与位置 的内容。言简意赅的课题，点明本节内容围绕“东南西北这一核心词汇展开， 是在学生已经能够用“前、后、左、右、上、下来描述事物的位置的根底上， 继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。方向与位置的学习，一方面， 是现实生活的需要；另一方面，有利于开展学生的空间观念。一年级，从“直线 上认识物体的相对位置关系，二年级，从“平面上认识方向和物体的位置关
2、系，这是后续学习在平面上确定位置的根底。新课改明确指出：学生是教学活动的主体。充分了解学生身心特点是教学活 动得以顺利进行的重要环节。而二年级学生处于皮亚杰认知开展理论的具体运算 阶段，该阶段儿童的思维以形象思维为主。因此本课应借助现实情境中识别方向 的过程，帮助学生认识东南西北，初步形成方向感。在一堂课中，教学目标是导航的灯塔，在对教材和学情有了充分的了解后， 确定本节课的教学目标为：1. 在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件 下，能识别其余三个方向。2. 体会“上北、下南、左西、右东规定的必要性，会在地图上识别“东、南、 西、北四个方向。3. 会用所学的方向
3、词语描述物体所在的方向，在识别方向的活动中，开展初步的 空间观念。教学重点：1. 确定“东方位。2. 结合具体情境，能在给定一个方向的情况下识别出其它三个方向。教学难点：1. 从实景的方位感转移到纸面上的方位感。为更好地实现以上预期结果，突出重点，突破难点。在充分考虑学生主体性 原则之下，本课主要采取“讲授法、讨论法与游戏教学法相结合的教学方法， 通过创设情境、交流互动、游戏活动等与生活实际紧密相关又具有实践探究、趣 味性浓的方式构建新知、融合观察实践、交流、合作等方法为一体，再结合看、 议、思等步骤，让学生自主识别东南西北。另一方面，为到达更好的教学效果， 本课可利用希沃白板等教学工具、太阳
4、卡片、方向卡等辅助教学。一堂好课不仅 需要教师激趣的讲授，更要学生主动地参与。因此，教师要给予学生充分从事数 学活动的时机，培养学生自主探究与合作交流的能力。课堂教学需要成效，而有效的教学评估能帮助教师运用适当技术手段，对教 学过程及结果进行测量，并给予科学的价值判断。因此，本课我设计了如下评估 证据：1、开放式任务：能根据情境，正确识别方向“东南西北。2、课堂上遇到的难点先进行独立思考或同桌交流，再全班汇报。3、学生通过课堂练习、课后作业证明自己已经到达预期的结果。4、生生互评与自评。以上一切课前准备只为更好的进行教学活动，因此本课的学习方案如下：一、前置学习课前，教师带着学生去往操场，识别
5、操场的东南西北四个面各有什么，并让 学生独立记录在记录单上，并标明四个方向。期间，教师需检查完成情况，并收集典型前置学习资源。二、深入新知一猜谜语导入，激发兴趣我采取的是猜谜语导入新课，以音频和文字相结合的方式让学生产生兴趣， 引出谜底太阳，利用太阳升起的方向是东方来作为知识的切入点，让学生积极投 入到方向的学习中来。二利用太阳，区分东南西北首先通过儿歌欣赏，想一想儿歌中是怎样区分东、南、西、北的？“早上起 来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南作为识别方向的一 个根本方法，再通过说一说等活动加深印象。接着我便利用自制的太阳卡片，此 刻太阳从东面升起，让学生手指出东南西北四个方向
6、，找到东方，我们便可以利 用太阳从东方升起找到其它三个方向。三室内识别，寻找规律首先让学生手指出太阳升起的东方，面对不够熟悉的环境时，生常常会发生 指认困难等情况，这时教师提出指南针可以帮助我们识别方向，适时参加指南针 的微课让学生对指南针有更加深入的认识和了解。再通过指南针来指出东面，体 会数学的严谨性。其次由指南针确认了东方，再由于现实生活中方向其实是固定的，探索找出 其它三个方向。在孩子们思考以后找出其它三个方向，再借助方向卡，让学生将 东南西北四张卡片分别贴在教室对应的墙上，进一步加深了学生对东南西北方向 的识别。接着让学生说一说教室的东南西北四个面分别有什么，回归生活，为后 续学习地
7、图方向做准备。紧接着让学生通过手指东西、东西、南北、南北，体会东西相对，南北相对 的规律，并及时稳固训练利用东西相对、南北相对来识别方向。四整理记录，实现迁移课前在老师的带着下，孩子们已经能够区分出操场的东南西北四个面分别有 什么，并独立完成记录单。在此环节先让孩子们拿出记录单，说一说操场的东南 西北四个面各有什么，在确认记录结果是正确的前提下展示不同的记录方式，体 会规定地图统一方向的必要性，明确地图上是按“上北、下南、左西、右东的 方向来统一绘制的。再让学生根据这一规定到黑板上贴一贴方向卡，加深稳固。 最后让学生对自己绘制的地图进行修改，重新记录。实现了从实际方向向地图方 向的迁移，注重了
8、对学习过程及学习方法的探究。三、拓展延伸，练习稳固首先我将出示成都市地图，让学生先观察方向标，进一步体会地图上方向标 的实际意义，让学生找出崇州市的北面和东面分别有哪些地区，体会数学为生活 效劳的思想并渗透热爱家乡的情感理念。其次我在白板上展示几幅算式卡片，让学生们来帮算式卡片找准道路。得数 大于10朝北走，其余朝西走。老师请几位同学上台找准各自道路走一走，其余 孩子当小警察，指挥通过或返回让每个孩子真正参与到学习活动中来。最后，我让学生在练习题单上完成拓展训练题，开展学生的空间观念，以及 逻辑推理能力。五、课堂小结在课堂尾声局部用约2分钟的时间，我将组织学生观看微课大自然的“指 南针，让方向
9、真正回归到生活，也让孩子体会数学来源于生活并效劳于生活 的理念。最后以生生总结归纳你本堂课的收获结束本课。六、作业布置要想自如地运用知识，就必须牢靠的掌握知识。因此，根据本班情况，我要 求学力较弱的同学课后再次识别东南西北，全班完成课本根底题。请班上少局部 学有余力的学生，完成思维训练题。最后说说我的板书设计。板书是一节课的浓缩，也是一节课的精华所在。我 采取的是纲目式加图解式的板书设计，首先在黑板的正中央板书课题东南西北， 其次在主板书局部板书：实际上，东南西北是固定的。地图上，上北下南、左西 右东是统一的，并结合贴好的方向卡体会地图图标的统一性。在副板书局部我将 贴一贴各种自制评价星，主要包括思考星、倾听星、纪律星来调控课堂教学。以上就是我说课的全部内容，敬请各位老师批评指正!谢谢！
