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1、第六单元一、 教材简析：本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。二、教材目标：1、会认39个生字，会写33个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言。3、学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、关爱他人的道理。三、教学重难点：1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。2、学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、关爱他人的道理。四、教学中应注
2、意的问题：1、建议老师在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。2、让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理，努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。五、课时安排：21画家和牧童1课时22我为你骄傲2课时23三个儿子2课时24玩具柜前的孩子1课时语文园地六3课时21、画家和牧童（第一课时）【导学目标】：1、会认13个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读
3、课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。4随读生只要求能读懂课文。【导学重点难点】：1识字教学2写字教学3教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【导学准备】：生字生词卡片【课时安排】：2课时导学过程：【预习学案】：1朗读课文，读准字音，读通句子。2标出自然段，简单说出课文内容。3我知道本课说了谁和谁的事？他们之间发生了什么故事？【导学案】一、导入新课，1教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。2在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。二、检查预习情况，认识生字。1请
4、小朋友自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？2请生再次自读课文，标出自然段，用“”勾出生字。3认记生字：（1）教师出示生字卡片，学生借助拼音读出生字读音。（2）学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。（3）学生用自己的方法自由认记生字。（4）请学生起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？偏旁归类识字：抹批拱 惭愧加偏旁识字：区驱 共拱换偏旁识字：沟购 绳蝇 渐惭 瑰愧看字型识字：“墨”墨是黑色的。联系生活识字：“价”，超市里写有“天天平价”。“购”，粮站墙上写有“收购粮食”。（5）用多种方法检查学生对生字的认记情况。（开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等）（二）小组合作，理解内容。1在认识字
5、的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。2同桌读课文，抽学生读课文。3学生自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？4看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的？5在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。6假如你是戴嵩你会感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。7练习读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。8四人小组合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。9请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。10想象当时的情况
6、，人们听了会说些什么？你想说些什么？看看书中的学习伙伴有什么看法？小组交流回答。【课堂检测】1我会写兄弟 呆了 商店 浓墨涂抹 价钱 购买2理解词语：称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手3学习了本课，你懂得了什么到了？【板书设计】： 21、画家和牧童勇 了 虚 不敢 起 心课外拓展：1搜集有关戴嵩的资料，了解他的品质。搜集他的作品，了解他的画。2搜集当代几个大画家的作品。第二课时一、复习导入1同学们，上节课你们不但课文读得好，表演得好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！请你选自己喜欢的部分读给老师听听好吗？（分段自由选择朗读课文）2同学们，从大家读课文的流利程度老师知道你们把文中的生字都认会了，怎
7、么认会的呢？这节课咱们就来交流交流。二、生字教学1各自读课文，把不认识的字找出来，用自己喜欢的办法学会它们。（全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字，也可以查字典，或者问老师。）2组内同学互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）3出示要求会认的生字词：戴上、价钱、购买、浓墨涂抹、和蔼、批评、翘起来、驱赶、苍蝇、惭愧、拱（自由读读，不认识的看看书或问问同学，一起读一读。）4出示要求会写的生字词。（1）兄 呆 商 抹 挤 拱 决 价钱 购 批评（2）指名读读，说说它们各是什么结构的字。（3）同桌讨论，你读这些字发现了什么？（“抹、挤、拱、批”四个字都有提手旁；“商
8、”字很像“摘”字的右半边，但不一样；“价”字有三个撇，最后一撇写法不同；“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同）（4）示范指导（“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上；“钱”左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法）（5）学生在书上描红，并练习书写。三、拓展延伸1用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）2说说你有什么更好的办法能很快地学会这些生字吗。（指名说）【课堂检测】1比一比组词。构 （ ） 技（ ） 决 （ ） 渐（ ） 摘 （ ） 抹（ ）购 （ ） 济（ ） 绝 （ ） 惭（ ） 商 （ ） 批（ ）2将课外书中收集的好词佳句
9、摘抄在作业本上。3读一读课后“我知道”中的文章，写一写学完这一课后的收获。【板书设计】21、画家和牧童勇 了 虚不敢 起 心教后反思：面对一篇新课文，先让学生从整体上感受课文的美，语言的美。范读、配乐朗读、诗朗诵、讲故事，都是教师常采用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们自由读、指名读或齐读。这是篇的整体感受。在具体教学某一部分时，也要先进行整体感受。不过，这时要求更高了，一般采用学生默读、指名读、教师引读或有感情地朗读等。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生的感受。22、我为你骄傲（第一课时）导学目标：1会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。2
10、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3学会承担责任，学会宽容.4随读生只要求能读懂课文。导学重点难点及突破措施：1识字、写字。2正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3学会承担责任，学会宽容。导学准备：1.实物投影仪2句子投影片课时安排：两课时导学过程预习学案：1. 我会读报纸 信封 害怕 轻松 继续 破碎 骄傲 风和日丽2.我知道：课文讲了一件什么事？3.回答问题：课文中的“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我为你骄傲”？导学案：一、谈话激趣，导入新课。（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？（联系生活实际谈一谈）（补充课题）， 今天我们学习的课题为“我为
11、你骄傲”（生齐答）。二、检查预习情况1.通过预习你知道课题中的“我”是谁？“你”又是谁？（根据学生回答板书： 老奶奶 “我” 送报的孩子 “你”）2.老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢？小组讨论交流，回答问题。三、自主乐学1轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，记忆字形。2再读全文，做到通顺、流利 。四、合作交流1请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。2请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。五、朗读课文，学习词句1一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。2同桌
12、互读互听自己画出的词语和句子。3展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。4.自由通读全文，要求读正确，读流利。六、指导书写。1请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。2细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。重点指导词语：“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。“继”的笔顺是先写“ 纟 ”，再写“米”，最后写“ 竖折 ”。“骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”，“傲”字中间的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。3练习书写四个字、四个词。4点评反馈。课堂小结：学习了本课，我们明白了遇到事情要勇于承认
13、错误、承担责任，要学会宽容的道理。我们要做个勇敢诚实的孩子。课堂检测：1你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来，并抄在练习本上。如：（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。2读读抄抄课后词语。光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够 真诚 顿时 继续 风和日丽板书设计： 22 我为你骄傲老奶奶 报童宽容大度 勇于承认错误 诚实我为你骄傲课外拓展：在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？想一想，写一写。导学反思：我为你骄傲这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和
14、责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。教学时，我抓住了小男孩的心理：开心害怕、担心轻松，这一主线，让学生体会三句话，理清“我”的心情变化过程。我重点放在体验描写小男孩“开心”的句子。通过学生自己的朗读感受小男孩的开心，可在课堂上观察，这个效果并不十分显著。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不多。我想，大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？如果让学生想象当时的情景，其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景。这样效果可能会更好些，不再是为了读而读。另外，在这堂课上，我觉得自己自己的主导作用还是过于严重，牵着学生，
