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1、以鼓励为主的发展性评价-我在课堂教学中运用形成性评价的一个案例杨卫东品德与生活课程的核心价值是培养学生的良好品德和促进学生的社会性发展；对于学生成长为社会主义国家的合格公民具有重要的奠基作用。那么课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用，因此 , 品德与社会课程评价倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。形成性评价，是我们课堂教学评价中经常运用的， 其性质是 “ 以鼓励为主的发展性评价 ”。评价的内容包含了学生 的学习态度（即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度） 、学习能力和方法 （即学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等）
2、及学习结果（即完成学习任务的质量和进步程度）等几个方面。 如我上一年级品德与生活（上册、未来出版社）第一课（做好朋友）的一个片段，来说说说激励性评价的作用。首先在我的带领下与好朋友一起做游戏， 引领学生体会和好朋友在一起的快乐，激发孩子们想认识更多好朋友的欲望。我：刚才老师看见小朋友一起做游戏，玩得真开心。可是我有一点不高兴，你们知道为什么吗？因为没有一个小朋友找我玩的，你们想不想和老师交个朋友？想不想认识更多的新朋友？学生：想我：那好，今天我们就一起来认识好朋友！首先就从认识我开始吧！作为朋友是要互相了解的，我给大家做个自我介绍吧！我：小朋友们，你们记住我了吗？记住我什么了？学生：姓名、年龄
3、、住址、爱好。 （老师点击出示字幕，明确知识点。）我：小朋友听得真棒，上课就应该认真听讲！可是我还不认识你呢，谁能像老师一样勇敢地介绍自己（我用“小能手” 玩具作为奖品，来激励学生勇敢大方的介绍）生：模仿老师进行自我介绍，并大胆展示自己的特长：唱歌、跳舞、写字等等。我：刚才小朋友像老师一样介绍了自己。 但除了说说自己的姓名、年龄、住址、爱好之外，你还有没有其他的方面要向大家介绍的呢？比如：班级，生日等等！学生在小组里说，展示自己，教师巡视各组，适时进行指导。从学生的实际生活，引入话题。教师根据教学目标，联系学生已有的交友经验和正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验，让学生迅速进入想交朋友的情感状态。 然后引导学生进行小组合作学习， 使课堂面向全体， 同时鼓励学生在在合作中学会倾听，在倾听中学会尊重别人，欣赏别人。在课堂教学中，教师对学生学习及时做出反馈评价是对学生学习效果进行衡量与判断，具有激励的功能。在教学中适时、适度地对学生进行学习评价， 一方面可以有效调动学生学习的积极性， 激励学生主动参与学习活动；另一方面可以帮助学生随时调整和改进学习行为，不断获得道德认识的深化，品尝成功的喜悦。从这个角度上看有效的评价，能促进学生发展。
