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1、关于高中音乐鉴赏的对话式教学研究 关于高中音乐鉴赏的对话式教学研究 摘要：对话式音乐教学是一种新颖的教学方式，是教学方式改革的成果。对话式教学是教师与学生在一定根底上，进行交流与沟通，为课文中的某个主题发表不同的见解，以自己的理解去感受音乐，不同的见解在交流碰撞中激发智慧和思维的火花。本文对目前高中音乐鉴赏的对话式教学进行了研究。 关键词：高中;音乐鉴赏;对话式 前言 音乐对话式教学，是按照学生实际情况的需求来进行，在对话的根底上，以问题为中心来开展对话交流，加强学生对音乐教育的重视以及稳固学生的学习素质。素质教育里面自然包含了音乐教育，音乐鉴赏教学可以让学生学会鉴赏音乐，提高学生对音乐的鉴别
2、能力，并从中享受音乐。根据?普通高中音乐课程标准?的内容来实施，利用课堂来完成教学目的，在对话式教学中积累知识。运用对话式教学可以让学生发表不同的见解，进行有效的沟通，加深对作品的理解能力，提高音乐的鉴赏水平。 一、对话式教学概述 对话式教学一直以来通过不断的改变、摸索和改良，变成了现在的教育方式，国外著名的教育学家克林伯说过：“在所有的应用教学当中，都在进行着对话，不管哪种教学方法是主要的，用对话式教学就是优质教学的表达。这是一种有别于传统教学方式的教学方法，运用对话式教学是希望在交流问题的过程中思维能力得到开发，在对话交流当中不要急着寻找结果，而是在讨论中去思考问题，领悟到理论知识。这种教
3、学模式可以使学生认识音乐，发现音乐的魅力，改变一直以来学生在学习时被动的局面，以自己的理解去感受音乐，这就是对话式高中音乐鉴赏教学的目的。 二、高中音乐鉴赏课教学案例构建 1.课题名称：音乐的形式要素 2.研究目标：进一步加深对音乐形式要素的理解，了解更多的音乐形式，感受这三首歌曲在音乐当中所展现不同的音乐魅力。 3.研究内容：?第六交响曲?第四乐章、?长江之歌?、?草原放牧?。 4.课前准备：让学生在课前的时候倾听音乐、感受音乐，学会去鉴赏音乐，与音乐之间进行交流，在教师的指导下去欣赏音乐，增加对音乐的理解能力。 第一阶段：拟定调查方案以及研究方案 1.在课前播放歌曲?草原放牧? 2.播放之
4、后问学生，歌名是什么？音乐表达了什么样的情感？ 通过反复提问加深学生对音乐形式要素的理解，到达“温故而知新的效果。增加更多知识。 第二阶段：收集资料，并且做好访谈开展的工作 1.介绍?第六交响曲?第四乐章的作者以及人物背景。 2.边看边唱加深对音乐主题的印象。 3.欣赏完整的音乐作品，然后提出问题： 问题：a：音乐表达了什么样的情感？b：这首音乐能够使你想起什么？ 倾听音乐，把音乐和解说融合在一起。 1.有益于理解音乐内容，了解音乐形式。 2.音乐的主题通常是整个音乐的灵魂，记住主题就可以更好的去了解作品。 3.在倾听音乐的过程中，按照教学素材给学生进行一些必要的提醒，以便学生能把握更好的知识
5、理论，理解音乐的内容。 第三阶段：完善资料统计工作，分析总结写出调查报告 1.向学生介绍歌曲?长江之歌? 2.朗诵?长江之歌?歌词，理解歌词包含的意思和内容。 3.倾听?长江之歌?，感受音乐特点。 4.听完让学生说出音乐的旋律与节奏。 5.分析整首歌曲的音乐结构。 吸引学生进行自主性学习，学会自己去感受作品当中所包含的内容与歌词的意义，提高学生对音乐鉴赏的能力，掌握音乐鉴赏的根底理论知识。 第四阶段：设计师生交流工作 1.课本上拓展与探究的局部，让学生把通过刚刚学习和讨论的内容，写在课本上相应的地方。 2.提出问题，学生答复后教师进行改正或者恰当的补充。 拓展与探究这个局部主要是让学生去体验音
6、乐情感、感悟音乐内容，把握音乐知识，增强对音乐的鉴赏能力，以及了解音乐里面所宣泄的情绪。 5.课堂讨论 5.1聆听导入 在上面的三首歌曲中，任意选择两首在课堂上面播放，大家一起听。 老师：在这个音乐里面，你感受到了什么？ 学生简单的说出自己听完音乐之后的理解。 引出话题：“音乐的形式要素 5.2分组讨论 小组之间交流 a：组内学生按照顺序来说自己了解、收集到的内容。 b：每个小组选出一个组长，让组长来向组内的同学展示作品内容。 c：社会因素、感情因素、自然环境和风俗习惯等要素会对音乐产生什么影响？有什么作用？ 小组之间的交流 a：每个小组组长，把?长江之歌?一首歌的音乐形式作为例子，解释这首歌
7、曲是在什么样的环境下进行创作，小组内谈谈对这首歌曲的理解。 b：每个小组都汇报、解说之后，另外的小组可以就其中某一个提出问题表达不同的意见。 师生之间的交流 听完每个小组所进行的汇报与沟通交流之后，教师对此提出自己对于本组对话性教学的建议，让学生去思考和参考，或者在小组进行交流的过程中，做出适当的提示。使学生能够更好的理解，提高理解力和鉴赏水平。 总结 通过实践教学活动得知，“沟通以及交流在对话式教学中占据非常重要的位置。教师在实施对话式教学时，应该引导学生发挥自身的个体作用，培养学生的主观能动性，从而在最大程度上发挥对话式教学的效果。 【参考文献】： 【1】曹川，巩颖淑.我国高中?音乐鉴赏?教材研究现状综述J.教育理论与实践.2021：49-50 【2】杨芳，张英梅.评分规那么在高中音乐鉴赏教学中的应用研究J.当代教育科学.2021：58-60 【3】李莉.高中音乐鉴赏教学需要注意的几个问题J.中共银川市委党校学报.2021：88-90 【4】李晓晖.高中音乐鉴赏课教学研究J.艺术百家.2021：452-455 【5】胡桑午.略论高中音乐鉴赏“生本式课堂教学模式J.佳木斯教2021：132
