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1、八年级下册第七单元第三章第三节生物进化的原因教学设计一、设计思想生物进化的原因是这一部分的重点内容，本节需2课时进行教学。第1课时先由学生对英国曼彻斯特地区桦尺蛾100年间体色改变现象进行猜想，通过探究活动“模拟保护色的形成过程”验证猜想，从感性上认识生物进化的过程，并尝试分析生物进化的原因。第2课时引导学生对“长颈鹿形成长颈的原因”进行分析、讨论，并提出自己的观点，再通过自主阅读达尔文的“自然选择学说”，使学生对生物进化的原因有大体认识。在此基础上，通过问题设置引导学生提炼自然选择学说的要点，然后组织学生试着用达尔文的自然选择学说解释某些生物学现象，以加深理解。最后通过问题设置回顾整节课的内
2、容，形成生物进化的基本观点。二、教学分析 （一）教材分析生物进化的原因是人教版生物学八年级下册第七单元第三章第三节，是生物进化的核心内容。本课的教学，一是向学生传授科学模拟探究的过程；二是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因，环境的变化是生物进化的外在动力；三是了解达尔文自然选择学说的基本内容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论观点。由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述自然选择学说的基本内容，渗透环保教育，时间较紧，采用两课时。（二）学情分析在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成
3、了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。三、教学目标 （一）知识与技能目标1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2.概述自然选择学说的主要内容。（二）过程与方法目标1.尝试分析实验数据并对实验数据做出合理解释。 2.运用自然选择学说解释有关实例。 （三）情感态度与价值观目标1.关注生物与环境之间的关系。 2.认同生物进化的基本观点。3.交流达尔文提出生物进化论的过程，认同科学探索需要严谨的科学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。四、教学重难点 （一）教学重点重点：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进
4、化的原因。 2.概述自然选择学说的主要内容。 （二）教学难点难点：1.分析生物进化的原因。 2.运用自然选择学说解释有关实例。五、教学策略与手段 （一）教法分析 通过模拟保护色的形成过程的探究，学生从感性上认识生物进化的过程和原因。整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。（二）学法分析通过实验、讨论、分析等多种教学途径从感性上认识生物进化的过程和原因，概述自然选择学说的主要内容。六、教学准备 多媒体课件，内容涉及英国曼彻斯特地区桦尺蛾颜色变化的图片和文字材料、保护色的相关内容，单色彩纸、大
5、量彩色小纸片等。七、教学过程教师活动： 学生活动： 师生共同活动：开始第一课时：出示图片，提出问题分析生物进化的实例（桦尺蛾）自主阅读，推测组织学生阅读课文举例：自然界中利用保护色的实例设问、引导引出保护色的概念，提出问题：动物的保护色是如何形成的？模拟保护色的形成过程学生进行探究活动活动，替那些指导学生活动填写数据记录，分析探究活动现象设问、引导结束巩固练习总结：生物进化的内部原因是遗传和变异，外部原因是环境。生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍分析桦尺蛾体色变化的原因分析保护色形成的过程第二课时：开始复习引入，提出问题资料分析：长颈鹿长颈形成的原因分组讨论，组内交流要求学生不看文字，只
6、看图生物进化的原因引导学生阅读教材P67“科学家的故事”，并设问阅读讨论后回答问题引导学生阅读教材P65-66，并层层设问阅读讨论后回答问题师生总结：达尔文的自然选择学说的主要内容结束问题方式小结知识应用八、教学反思在教学设计的过程中，我在探究了生物进化的历程之后，顺势引导学生质疑为什么在进化的过程中有些物种会绝灭，而新的物种又会不断产生，由此展开对生物进化的原因的分析。 第1课时设计中以桦尺蛾的例子让学生推测进化的原因，自然引出“保护色”，认识到保护色是普遍存在后，以探究活动来验证猜测，并分析和概括生物进化的原因。第2课时以长颈鹿长颈形成的原因分析为例，自然过渡到达尔文的自然选择学说。在教学中充分开展小组合作学习，通过模拟探究、讨论分析、图片展示等教学方法拉近学生和知识的距离，使抽象的知识具体化，枯燥的内容生动化，复杂的问题简单化。本节内容在教学安排上，个人感觉1课时不够，2课时又有点多，所以还需要对教材进行充分的利用和发掘，真正做到“用教材而不是教教材”。附：板书设计生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存二、自然选择学说第2课时内因：遗传和变异第1课时一、生物进化的原因外力：环境第三节 生物进化的原因
