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1、老年群体的社区教育问题与对策摘要：老龄化社会按照联合国的传统标准是一个地区60岁以上老人占总人口的10%，新标准是65岁老人占总人口的7%，即该地区视为进入老龄化社会。我国现已全面进入老龄社会。老人的健康长寿使各地社区人口的结构有了新的变化，老龄人口的比例不断地增加带来了一系列的社会问题，所以说，研究、探析超过人口总量10%的老龄人口的教育问题，对于综合治理老年问题,加强社区建设与管理，建设和谐社区有着重大的现实意义与深远的思想意义。关键词：老龄化、老年群体、社区教育 正文：一开展老年社区教育活动的目的与意义目的：以老有所教、老有所学为导向，在社区教育实践中不断地丰富老年人的精神世界，提升老年
2、人的生活品质，从而达到老年教育最高境界实现人文关怀。意义1在解决老年人群“老有所养、老有所医”的基础上，努力做到“老有所教、老有所学”，不断地提升老年人的生活品质，丰富老年人的精神世界，从而进一步体现以人为本、尊重生命、尊重人权、社会公平、教育公平等人文主义的思想外延与内涵。2老年教育是促进社区乃至整个社会稳定与和谐的重要基础之一。老年人群一般都有丰富的人生阅历、一定的社会与家庭地位，再通过社区教育“润物细无声”的教化作用，提高了老年人群的综合素质，从而使老年群体顺理成章、自然而然地成为社会各种矛盾的缓冲器、稳压阀，成为社会稳定与和谐的生长素与催化剂，最终为建设和谐社区、乃至和谐社会作出积极而
3、富有成效的贡献。3消除时代鸿沟，促进家庭和睦退休老人一般有比较充足的时间，通过一定时间的老年教育可以使老年群体学到许多新的知识，保持与社会的沟通与了解，从而在一定程度上消除由于长时间脱离社会而造成的“时代鸿沟”，促进与家庭成员之间的和睦。 4老年教育是终身教育体系重要的不可或缺的组成部分从年龄段来划分终身教育体系，应包括从幼儿、青少年一直到老年的人生各个年龄段。在我国，对于人口比例远远超过10%的老年教育而言，无可非议地成为终身教育体系的重要组成部分。从实际情况来看，只有老年人群最有闲暇时间，他们是目前我国社区教育的主流对象，因此离开老年教育，则终身二字就无从谈起。5.以老年教育拉动社区教育的
4、发展，以社区教育促进老年教育的发展。社区教育工作千头万绪，应当学会抓住主线、可以尝试作以老年教育为突破口，以此来引领社区教育，从而更好地带动社区教育的深入开展。老龄人口比较密集地区的社区教育实践证明：只要能结合当地社区教育实际，以建立老年教育组织系统为基础，以积极开展丰富多彩的老年教育活动为引导，就能在一定程度上拉动当地社区教育向纵深发展，促进全体社区居民整体素质的提升。这一点对于老龄人口占总人口的比例已高达162%的沿海经济发达地区来说，更有其一定的实践意义与指导作用。任何事情都是辩证的，老年教育的确可以拉动整个地区社区教育的发展，而当地社区教育的发展，又可以反过来促进老年教育的发展，两者既
5、是一种局部与整体的关系，也是一种互为因果的关系，两者相辅相成，相得益彰。二、开展老年社区教育的思想与理论基础1、社会实践基础在构建终身教育体系，建设学习型社会的进程中，老年群体积极关心、支持、参与以社区教育为主导的各项社区活动，是社区教育中一项重要的、不可忽视的内容。在社区教育工作中，老年人具有教育者与被教育者双重身份。老年群体有着独特的时候优势有充裕的时间、地理优势生活在当地社区内，人文优势一般都具有丰富的人生阅历、专业技能、工作经验与人脉优势；因此，他们可以在社区教育活动中发挥出其他群体无可替代的重要作用。老年人群独特的时候优势、地理优势、人文优势是开展本项目的社会实践基础2.政策法律基础
6、中华人民共和国老年权益保障法和中共中央国务院关于加强老龄工作的决定，等法律、法规既维护老年群体的合法权益，也充分调动与发挥老年群体的社会作用，提升老年的整体素质和生活质量。这些法律、法规是实施老年社区教育的政策法律基础，同样也是实施本实验项目的政策法律基础。3.教育理论基础社区教育的终身教育理念是老年社区教育的教育理论基础，同样也是实施本实验项目的教育理论基础。从某种意义上说社区教育就是一种服务，社区教育要充分体现全员、全位、全过程的特点，应当通过采用各种方式与方法，最大限度地满足各类人群的学习需求，当然也要包括社区老年居民在内的各种学习需求。终身教育要求将教育实施于人生的始终，当然也包括人的
7、老年阶段。这对于老龄人口占总人口的21.5%的我镇来说，更有其重要的现实意义与深刻的理论意义。总之，只有将老年社区教育纳入到整个社区教育体系中来，才能真正实践社区教育本质使命。才能真正构建起全民学习、终身学习的社会终身教育体系。三老年社区教育的基本特点公益性:如果说社区教育具有经济效益与社会效益双重特性的话，那么作为社区教育的重要组成部分老年教育，则具有明显的社会效益特性。究其缘由大约有以下两点: 一是老年教育能更好地体现人人都享有受教育权利的教育公平理念，体现“人人、时时、处处”学习的社区教育理念，所以很容易突现社区教育的社会效益性；二是老年教育大多是人文历史、科普知识、医疗保健、休闲养生等
8、方面的教育，所以无须多大成本，再加上老年人群都是低收入人群，他们负担不起过高的学费，所以社区教育的经济效益性无法体现在他们这一类人群身上。闲暇性：由于老年人群大都休闲在家，所以他们开展社区教育最大的优势就是有相对充裕的时间。自发性：老年人群没有任何来自社会、来自生活的压力，故而他们参加社区教育更多的是自我价值实现需求、追寻儿时理想的需要、心理自我调节的需要、消磨时间等需要，这些需要大都都是属于个人自发性的需要。人文性：从学习者个人角度而言，接受学历教育、技能培训能较多地体现出社区教育功利性特征；那么接受人文历史、科普知识、医疗保健、休闲养生等方面的教育则更多地体现出社区教育人文性特征。由于老年
9、群体基本上是接受后一类教育，所以老年群体的教育能更多地体现社区教育的人文性一面。四开展老年社区教育活动的基本经验与基本举措1.开展老年群体社区教育的第一要务仍然是宣传应当采用一切可以采取的形式与手段动员老年人群走出家庭、走进社区、参加社区教育。如：专题讲座、座谈会、成果展示、社区教育宣传专栏、外出参观、开展青少年校外素质教育活动、担任校外辅导员等等；这些被实践真正做到“老有所教、老有所学”。总之，只有动员最广大的老年人群参加社区教育，那么老年社区教育才不会沦为一句空洞的政治口号。2.以政府社区教育领导小组为主导，建立多维互动机制、老年社区教育应当在各级政府的社区教育建设委员会(领导小组)统筹领
10、导下，充分发挥民政部门、关工委、老龄委、老年大学等部门积极性，建立由各级社区学院（社区教育中心）为核心，民政、文广、体育、关工委、老龄委、老年大学、卫生等有关单位与部门积极参与的独联体式的多维互动机制，所谓独联体式，即原来各自的组织系统不变，只是在社区教育旗帜下建立起共同开展老年教育的战略同盟；所谓多维互动机制，就是无论由那一单位与部门牵头，整个老年社区教育系统必定要作出积极响应，努力动员其他单位与部门共同参与，以便产生合力，产生互动效应，并在此基础上建立一套比较完整的、长效运作机制。在创建这样一个机制过程中，由政府相关部门牵头，设立以社区教育为主导的社区教育领导小组是基本组织保障，制定老年社
11、区教育计划是重要的前提，建立与稳定一支热衷于老年社区教育的队伍是必要的队伍保障，建立老年社区教育的各项规章制度是必要的制度保障，（如岗位责任制、“五老”督察员制度、社区教育联络员制度、老年社区教育联席会议制度等等） 3建立针对老年人群的网络教育体系在已经建立社区教育市民学习中心网站的基础上，建立以老年大学、老年学校为依托，以老年人群为主体的网络教育运作机制，例如：建立针对老年人群的专用网页, 开设针对老年人群的空中课堂，开发针对老年人群的网络课程,从而不断地引领老年人群走进数码世界等。建立与健全针对老年人群的网络教育体系是老年社区教育适应现代经济社会发展、真正践行“人人、时时、处处”社区教育学
12、习理念的最好的途径与方式，建立了这样一个体系就可以真正使老年人群足不出户，践行“人人、时时、处处”的社区教育学习理念。这一点对于活动不太方便的老年人群而言，显得尤为重要，对于沿海经济发达地区的老年社区教育更有其特别重要的意义。建立与健全针对以老年人群为主体的网络教育体系，是当今信息化时代的客观需要，数字化社区建设的客观需要，是在新的经济社会条件下老年社区教育可持续发展的不可或缺的关键因素。4.建立文体教为一体的老年协会开展丰富多彩的社区教育活动老年社区教育实践证明：组织文、体、教为一体的老年协会，开展有益于老人身心健康的文体活动，是一条行至有效的好方法。这种方法既是社区教育的重要内容之一，也是
13、提高老年人生活品质的重要组成部分。在经济、社会高速发展的今天，老年人的生活已呈现新的、多元化、多层次的发展态势，社区教育也应因势利导，充分发挥老年群体自身的积极作用，通过开展当地老年群体喜闻乐见的丰富多彩的社区教育活动，为提高老年人生活品质，建设和谐社区等发挥出更重要、更积极的作用。5.老少携手、优势互补，共同推进社区教育不少地区老年社区教育实践证明：老少携手、优势互补，共同推进社区教育共同建设和谐社区不失为一条行之有效的好方法。有的地区以老年群体为主导，聘请五老担任校外辅导员，网吧监督员，举办革命传统教育、科普讲座、时事讲座等行之有效的办法与措施；有的地区则以青少年为主导，组织辖区内的小学生
14、，小手牵大手，为孤身老人、空巢老人结对子、做好事、送温暖活动，组织辖区内共青团员帮助老年群体学电脑、开展各种文体教活动等。这些行之有效的办法与措施；产生112的双向互动效应，在共同推进老年社区教育发展的同时，也推动了本地区社区教育的发展。6.有针对性对老人开展心理辅导等老年群体是相对弱势的群体，不仅仅是生理上的弱势，而且更主要的是心理上的弱势。老年群体心理健康教育问题是老年社区教育的主要内容之一，我们开展老年社区教育不得不高度关注与重视老年心理健康教育的问题。各地开展老年社区教育实践证明：其一，通过各种丰富多彩的活动，吸引、动员老年群体走出家庭、走进社区，融入社区，这是解决各种老年心理问题的基
15、础；其二，利用社区教育的纽带与桥梁作用，在力所能及的范围内为老年群体解决各种具体困难；其三，有针对性地组织辖区内心里辅导教师以及有能力的志愿者，开展一对一的心理辅导，重点是帮助那些患有不同程度的离退休综合症以及自闭症的老人。对于患有离退休综合症的老人应当鼓励他们“调整心态、顺应规律，发挥余热，回归社会，善于学习，寄托精神“，对患有自闭症的孤身老人、空巢老人，应当鼓励他们“接受现实、培养爱好，扩大社交、排除寂寞，科学养生、积极治疗”；其四，开发与发放有关老年心理教育的通俗读本，增强老年群体科学养生知识、心理自我调节能力、抗挫折能力，提高老年群体的心理健康水平；其五，通过开座谈会、举办讲座、外出参观访问、多与家庭成员以及青少年接触、交流等多种形式与渠道提高自身的心理健康水平。五老老党员、老干部、老战士、老教师、老模范五、启示与思考老年群体自单位退休后，在家时间多了，活动时间少了，尤其是参加会议更少，难免产生孤独感和烦躁情绪。因此，如何提升老年人的整体素质、生活质量以及发挥老年人在社会中的地位与作用，成为社区教育面临的新课题。随着我国老龄人口比例不断地增加探究老年群体的社区教育问题更有其重大的现实意义与深远的理论意义。
