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1、“风筝”教学案例一、教材分析：“风筝”艺术是中华民族的传统文化之一，它融科技、娱乐、文化等要素于一体，是孩子们喜欢的娱乐活动。我国每年都会举行风筝大赛，中外人士踊跃参加，盛况空前，形成了前所未有的风筝热。我校综合实践活动的指导思想是：弘扬中华民族传统文化。中国风筝绚丽多姿、各具风格，正是传统文化中的一朵奇葩。如果能对风筝的历史、制作等各方面作一些初步的研究，对于进一步发展我国传统文化艺术是一件大好事。从另一方面说，我校孩子课余活动单一，展开这个活动不但让学生扩大视野，体验放风筝的趣味性，更能让学生了解中华传统文化，接受民族文化的教育；而组织学生了解相关风筝的历史，亲手制作风筝、放飞风筝、改进风
2、筝、举行校园风筝擂台赛这个系列的活动都是很好的锻炼机会。我相信，在活动中学生的合作水平、实践水平、创新水平、动手操作水平都能得到提升，学生将会受益匪浅。二、教学设计：活动目标：1、在前一次放飞活动的基础上，引导学生找原因、想办法，修改自己的风筝。2、提升小组合作水平。（包括小组合作研究、合作分工、合作汇报展示等。）3、通过全过程参与，让学生感受风筝特有的文化，了解风筝的放飞知识，体验风筝的制作技巧。活动准备：教师：整理学生活动片段；了解学生活动过程，掌握各组放飞情况；准备风筝制作和放飞的相关材料；为学生建立课堂知识资料库。学生：搜集制作风筝、放飞风筝的资料；准备改进风筝的材料。活动过程：（一）
3、、活动导入播放学生过程性活动录像。包括：校园放风筝，做风筝，初次试飞，讨论风筝在试飞中存有的问题。在制作风筝这个环节中，最开始学生的想法都非常好，如选定自己喜欢的风筝，准备材料实行模仿。但是越往后做就越难。学生在反复的尝试中开始出现了情绪上的厌烦，而我也因为学生制作得慢，出现的问题多而产生了急躁的情绪，但我没有帮学生去做。学生在制作的过程中出现问题是正常的，也是好事。如果教师见到错误就包办代替地为学生解决，那学生就不会出现问题了，学生也不会想办法去解决问题了，更不会体验到自己做事取得成功的乐趣了。（二）、活动实施1、针对录像展开讨论（解决困惑的指导。）各小组寻找风筝存有的问题。风筝飞不起来的现
4、象及其原因：风筝总是偏向一侧；落地时扎跟头；能飞起来，不稳定，左右摇晃；风筝飞不高；在空中总是旋转；风筝飞不起来 2、学生合作确定改进方式、方法学生初步交流自己的改进方法。如：风筝总是大头朝下，可能是尾巴太轻了，要加重尾巴；风筝飞不起来，是因为所使用的材料是雨衣。雨衣太重了，需要用绸布更换蒙面；风筝总往一侧倾斜，是因为骨架的平衡度不好，需要调整骨架引导学生根据小组活动情况量力而为，学生采取的方式大概有：请家长或学生外援 ；小组内部研究，请教师援助；小组自行查找课堂资料库，搜集相关资料，解决问题；在试飞的基础上反复实践、修改；和别的小组合作，寻找放飞技巧3、小组活动，实行修改（体验实践的指导。）
5、引导学生根据小组情况选择学习方式。如：小组内部讨论研究；组与组资源共享；利用现场资源；查找资料库等。学生活动。如，更换骨架，更换蒙面，调整线的角度，找平衡等。4、展示风筝，小组汇报。（反思完善的指导。）学生汇报活动情况，包括风筝存有的缺点，解决的方式、方法，完成的情况，小组活动情况等。如：我们小组的风筝在起飞后，有翻跟头、摇摆的现象。在资料库的信息查找中我们发现了原因，找到了解决的方法。我们重新组装了风筝的翅膀,让它左右平衡；还调整了风筝的上提线，不让它往左侧偏。我们相信经过调整后风筝一定会飞得更高活动中根据学生的汇报做了相对应的板书，一边是存有的问题，一边是解决的方法；针对存有的问题学生并没
6、有全部找到解决的方法，我也没有直接展示给学生，将引导学生在下次的试飞中发现问题并探究解决。小组合作学习的指导贯穿于活动的始终。三、交流延伸1、小组内部根据今天选择的学习方式，所取得的收获等实行交流，完善自己的优点，反思自己的不足。2、对于学生没有解决的问题给予提示，引导学生采用所学到的学习方法在课后自己研究解决。引导学生使用小组内部讨论研究、组与组资源共享、利用现场资源、查找资料库等四种学习方式实行学习。学生们能够针对课堂资源中的风筝做现场观察和分析；能够向现场听课的老师咨询，和他们共同探讨、解决；对于出现的相同问题，学生们能够打破组与组的界限，共同想办法解决。四、总结延伸出示多媒体课件：各种各样的风筝，请学生欣赏，鼓励学生继续改进，将问题和改善的内容继续添加入活动方案。
