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1、学生自我评价有关贫困学生的自我评价 有关贫困学生的自我评价贫困学生的问题首先是经济上的困难长久以来我们在对贫困学生的物质资助上作了主动有效的探索我们也已经意识到贫困学生的问题不但仅局限在物质方面更主要的问题是因为经济贫困而造成的心理障碍贫困学生和其它大学生的心理健康相比存在着显著差距心理异常人数百分比偏高因此怎样处理贫困生的心理压力成为了高校工作者普遍重视的问题经过对社会普遍关注的几桩大学生事件的分析和和本校部分家庭贫困学生的交谈笔者发觉贫困生的心理问题尽管表现得错综复杂究其实质多半源于自我评价的混乱一贫困学生自我评价的特征大学生伴随生理心理的成熟认识水平的提升知识经验的积累和社会地位的改变产
2、生了强烈的自我意识自我分解为主体我和客体我客体我作为观察者独立地审阅和评价本身主体我和客体我的分离形成了理想自我和现实自的落差理想自我和现实自我的矛盾使自我评价产生偏差贫困学生来自各方面的压力较之其它学生更为沉重她们的理想更伟大对理想的追求更迫切而她们的现实生活环境和理想生活形成了强烈反差往往对现实的自我做出全盘的否定对贫困学生只有树立正确的自我评价观增强自我意识努力克服评价偏差才能确保其身心健康大学生要进行正确的自我评价必需有正确的自我认知把自己作为一个整体而不是部分进行认知用发展的而非静止的眼光审阅本身尽可能降低主观偏见客观地认识自己不但认识自己的表面特征更要发掘自己的本质特征对自己的评价
3、是建立在理性基础上的价值认知评价而不是受本身情感所左右的价值取向评价潜在的自我又表现出过分的信心一对现实自我的过低评价自我评价的主体是本身客体为本身的价值自我价值的客体为本身主体为自我集体和社会贫困学生对现实自我的过低评价就源于不能全方面地客观地分析和把握本身的情况同时对本身集体和社会的真正有意义的需要没有清醒的认识家庭贫困学生大多来自农村没有接收良好的基础教育一般话水平语言表示能力等全部存在着缺点她们没有接收良好的素质教育没有自己的兴趣和专长实践能力普遍不高所以她们在心理上产生自我排斥自我否定以为自己到处低人一等贫困生对贫穷的现实困窘体会深刻再加受骗前社会价值观的普遍扭曲影响了她们正确价值观
4、确实立把金钱等物质条件作为评价的首要而且是唯一的衡量标准当其反观本身时经济上的贫困和由此引发的一系列缺点被扩大被认为是致命的根本的缺点贫困学生陷于贫困的泥淖不可自拔缺乏宽广的视野她们没有学会从专业功底实践能力知识水平等角度评价本身当然也就不能发觉本身所含有的很多优势比如良好的学习习惯较高的综合素质扎实的专业功底强烈的创新意识熟练的实践技能广博的知识内涵敏锐的观察视野等贫困学生被自己的物质利益所羁绊自我评价的标准缺乏高度她们没有意识到本身的物质利益的满足和社会价值的实现相比显得微不足道当然也就没有发觉本身对社会集体她人的巨大价值二对理想自我的过高期望对现实自我的过低评价使贫困学生滋生强烈的挫败感
5、对现实采取逃避的态度把期望寄托于未来理想的自我膨胀似乎能够让贫困学生从现实的自我萎缩中解脱出来心理得到平衡然而实际上对理想的过高期望又常常让贫困学生陷入自责产生更大的挫败感在部分贫困学生为自己描绘的理想自我中除了经济困难的缺点以外自己在其它方面全部是绝对优异的含有超人般的完美她们意识到经济困难是无法更改的现实状态因此在学习和社会工作等方面给自己施加过多的压力她们期望经过取得优异的学习成绩来达成心理平衡或经过担任学生干部以取得其它同学的尊重因为得失心太重结果往往事和愿违在学习上贫困学生因为勤工俭学极难全身心扑在学习上不能取得理想的学习成绩在社会工作方面有些贫困学生因为自卑形成孤僻偏激的心理特征造
6、成人际交往中的失利极难在岗位竞选中取胜即使如愿当上学生干部也不能主动有效地开展工作有些贫困学生认定贫困仅仅是自己目前的状态首先期待用最快的速度改变现有的生活状态甚至改变家庭的经济情况不能正确处理学习和盈利的矛盾其次不能正视现在的贫穷和未来的富裕之间的时间差当手头较为宽裕的时候就大手大脚等到身无分文的时候又不知所措因为自我定位过高贫困学生极难承受挫折一旦现实和理想不符就可能产生过激行为贫困学生不能正确定识自己评价自己因此不能建立良好的自我意识形成健全的人格影响本身的心理健康二自我评价偏差对心理健康的影响贫困学生因为自我认识的偏差而不能客观正确地看待自己没有看到自己的优点不敢正视自己目前的现实对现
7、实自我的萎缩和对理想自我的膨胀或许能满足她们短时间的心理平衡但伴随时间的推移将会产生更大的心理失衡严重影响其心理健康一自我评价偏差引发情绪障碍人的自我认知和评价将引发情绪的改变因为贫困学生只看到自己在经济上的困窘而没有认识到本身的众多优势产生过低的自我评价认为自己各方面全部不行久而久之就会形成一个自卑心理对自己缺乏信心产生消极情绪体验生活中经常表现为情绪低落心境消极抑郁寡欢习惯于压抑自己的真实情感来掩饰自己的弱点从而造成焦虑抑郁恐惧急躁易怒等情绪障碍二自我评价偏差引发人际障碍贫困学生对现实自我的过低评价使其产生自卑心理自卑实际上是由自己看不起自己推导出她人看不起自己因为自卑她们在交往中经常表现
8、为拘谨害羞害怕担心不敢主动交往甚至躲避和恐惧交往影响正常人际关系的建立贫困学生为自己描绘的完美的理想自我使她们傲气十足缺乏谦让和虚心在交往中夸夸其谈炫耀自己藐视她人一样使大家对她们敬而远之造成人际障碍三自我评价偏差引发适应障碍因为没有正确地认识自我并确定合理的目标贫困学生极难适应大学的学习和生活不知道自己的优势潜能得不到挖掘不知道自己的缺点盲目地随波逐流胡乱攀比不知道有些不足能够改善没有想方设法加以填补力争完美不知道有些缺点难以改变永远生活在不安和不满之中贫困新生进入学校以后因为不能克服自我评价偏差正确定识自我和客观现实热情和兴奋的情绪立即冷却剩下的是失落痛苦惆怅孤独和苦闷四自我评价偏差引发人
9、格障碍情感障碍人际障碍适应障碍假如得不到立即的解除将造成贫困学生的人格障碍人格障碍是一个介于精神病和正常人格之间的心理现象和行为类型贫困学生因为过低的自我评价对她人产生不信任总是怀疑她人的动机是恶意的这是偏执性人格障碍认为自己不能得到她人的认可所以对社会和她人缺乏感情不敢涉足人多的场所这是回避型人格障碍认为自己并无可取之处只能依靠过分的感情用事和夸张的言行吸引她人的注意这是演出型人格障碍对自己的未来过分的充满信心将自我夸大对她人不屑缺乏同情心这是自恋人格障碍贫困学生自我评价偏差引发的多种人格障碍在其它同学心中形成不可理喻行为古怪的形象对其本身的学习生活和个人成长造成不良的影响克服贫困学生的人格障碍恢复健康的心理关键在于合理地调适贫困学生的自我评价偏差三贫困学生自我评价偏差调适贫困学生只有树立正确的自我评价观增强自我意识努力克服评价偏差才能确保其身心健康大学生要进行正确的自我评价必需有正确的自我认知把自己作为一个整体而不是部分进行认知用发展的而非静止的眼光审阅本身尽可能降低主观偏见客观地认识自己不但认识自己的表面特征更要发掘自己的本质特征对自己的评价是建立在理性基础上的价值认知评价而不是受本身情感所左右的价值取向评价
