教学设计方案11

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1、教学设计方案 为确保事情或工作顺当开展,经常须要提前进行细致的方案打算工作,方案是阐明详细行动的时间,地点，目的,预期效果,预算及方法等的企划案。我们应当怎么制定方案呢？以下是我细心整理的教学设计方案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1 一、教材分析 本专题的学习方式是活动体验。不自由,毋宁死可看作是其中演讲活动的详细材料。所以确立教学目标时,既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理,也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前仔细预习文本内容,背诵文章的最终两段,为课堂演讲训练做打算。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把

2、握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行详细的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并供应充分的活动机会和有针对性的指导。最终在师生共同演讲文本的高潮部分中也将课堂活动效果推向高潮。 二、教学目标 1、学生能在理解文本的基础上进行有效的演讲训练,学会借助语调和语气、表情和手势,增加演讲效果。 2、学生能通过训练不断提高自己演讲的实力，并在演讲中树立自信，培育自身较好的心理素养与控场实力，呈现自我特性与风度和大方的仪态。三、教学重点难点 、创设情境，调动学生的想象与情感积累,充分体会文本中作者的观点与情感,为详细的演讲活动服务。 2、为学生供应充分的活动机

3、会，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导,并恰当地进行演讲技巧的传授。四、学情分析对于作者学生很生疏，要介绍作者生活与背景让学生更好的了解文章的中心思想。五、教学方法合作探究法、组织演讲六、课前打算 1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容,打算在课堂上演讲。 2、背诵本文的最终两段内容。 (此环节是为使学生能通过预习对文本有深化的理解，也为课堂的演讲训练作好必要打算。 七、课时支配： 1课时 八、教学过程（一)预习检查、总结怀疑 1、预习全文，写一段演讲辞,推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，打算在课堂上演讲。 2、背诵本文的最终两段内容。 (此环节是为

4、使学生能通过预习对文本有深化的理解,也为课堂的演讲训练作好必要打算。） （二)情景导入、展示目标好的演讲，犹如布谷报春，又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以醒悟，沉沦者为之振作,徘徊者更加坚决,观望者毅然奋起,先进者策马飞奔。同学们,一副好口才,会为我们的生活增色不少。好口才是令人艳羡的，也是须要在实践中不断练就的。今日，就让我们借助帕特里克亨利的不自由,毋宁死一起来实践! （如此导入有两个目的,一是让学生明白好的演讲对于我们实际生活的作用，增加其学习与实践演讲技巧的动力；二是让学生明确本节课的主要活动方式即演讲训练。) (三)合作探究、精讲点拨。 、介绍作者与背景 帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上

5、最胜利的律师之一。北美洲的原始居民是印第安人。从607到13年，英国在北美洲大西洋沿岸接连建立了1个殖民地，实行剥削、压制的政策。18世纪中叶,北美殖民地人民同英帝国主义之间的冲突日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采纳各种手段,软硬兼施,企图维护其宗主国的地位。77年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令,从政治上、军事上加紧对殖民地的限制与镇压。殖民地中的一些温柔派和保守分子屈服于英国政府的压力,极力主见妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物，主见不惜以鲜血和生命为代价换取独立。775年3月2日,在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥

6、协势力占了优势,他义无反顾，登台发表了这篇闻名的演讲。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情,他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇,特殊是结尾的警句“不自由,毋宁死”始终为人们所传诵。 （作者和背景学问的介绍是让学生了解作者发表演讲的大时代背景,让他们初步理解作者为什么会产生文中的观点,为何会有如此坚决、昂扬的斗志，演讲最终起到了怎样的效果。这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。) 2、针对学生的详细演讲过程，指导学生如何通过语气、语调和手势来增加演讲劝服力、感染力。 a、 抓住学生演讲中代表妥协势力的观点

7、句：我的观点是，不要斗争。 、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协势力的代表发言,大胆、自信地把观点再表达一遍,留意语气、语调。最终拿起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点,又能赢得更多的支持力气。其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。示例：我的观点是（语调自然、坚决，口语化，说完停顿片刻),不要斗争。(字字洪亮,声韵饱满。语气恳切,有力度。)c、在语气、语调的训练中加入适当的手势。建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作,把观点句的语气再强化一下,不断调整手势,反复实

8、践三次,揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。针对手势的不到位，进行指导: 动作是语言的延长和补充，该出手时再伸出手,不能过早。但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心,以前臂长左右为半径,表示决心或否定性的就向里收，号召性的可以向外扬,手指并拢稍向内曲，也可以握拳。在表达特别或剧烈感情时可以动作幅度大一些。 动作是为语言服务的,所以不能过多,也不要过于花哨。否则就喧宾夺主,也显得做作，要追求自然、恰当。请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。（此环节是针对学生演讲详细状况，进行语气语调和手势这些演讲技

9、巧的指导。既有针对性,也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果,让学生体会这些因素对于演讲的重要性,以及在实践中如何更好地运用这些技巧为自己的演讲服务。) 3、演讲文章的第四段，精确而流畅地表达出作者的观点及感情。a、第四段比较长,为了使演讲时思路更清楚,也为了防止遗忘,指导学生对其划分层次：批驳妥协派的观点,指出强大并非指日可待；分析我们的有利条件地利、人和与正义；斗争已经无法避开,我们已别无选择。 、学生分小组分别进行演练。四人一组，推选一位同学，组织好自由演练活动的地 点、秩序和小组沟通探讨活动。每位同学都必需脱稿在小组仔细演讲，由其他同学进行点评和相互指导。 c

10、、全班展示。老师针对详细状况进行逐层指导演讲。 第一层:关注关键性词句与语气:“他们说但是是还是莫非”，作者用一系列反问句有力地指出放弃斗争就惟有束手就擒。让听众能客观地认清当时的现实与紧急,为下文高潮部分的号召打下基础。要求学生在演讲时尽力表现出作者那份正义而着急以及不愿受辱、受奴役的剧烈感情。 其次层:“假如假如此外”，三种假设充溢了作者对成功的信念。教学设计方案 篇2 一、导入新课 （一)请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。 (二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡,不光把柳枝洗软了,也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的?板书：色调。 （三)今日我们

11、来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书:的。 二、朗读感悟 (一)自读课文,要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。 (二）重点领读课文，正音。 1一群小鸟 正在争辩一个好玩的问题。 2争辩、好玩、问题。 3落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 4.结合正音完成课后读读说说。 滴:雨滴 水滴 点滴欢:快乐 欢乐高兴欢迎 题:题目数学题问题 课题 解题 (三)分段检查朗读状况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二六段类推) (四）有感情地朗读课文，感悟课文。 .整体感知课文内容。

12、 大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题? 2.创设情境，引导有感情地朗读课文。 (1）出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。（2)学生自由练读。 （3)小组内表演。 (4)选择两个小组上台带头饰表演。(5）全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺,上台表演。 3.表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题： 请燕子、麻雀、黄莺征求大家的看法:我们谁说的春雨的色调是对的？ 4引导探究： (1)小燕子说春雨是绿色的,它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的? （2）小麻雀说春雨是红色的,它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的？ (3）小黄莺说春雨是黄色的,它抓住了

13、哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的? 三、认读生字,巩固读音。教学设计方案 篇3 教学目标: 、 认知目标:了解五彩池的特点,体会五彩池的漂亮与奇妙及形成的缘由。2、 实力目标：通过开放的课堂活动,培育学生语文感悟实力，想象实力，表达实力和创 新思维实力。 3、 情感目标：通过体会五彩池的奇妙，从中感悟大自然的美，从而培育学生酷爱祖国河山，酷爱生活的思想感情。 教学重难点:了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培育酷爱祖国河山的感情。 教学过程: 一、嬉戏激趣，导入新课 1、同学们,今日老师给大家带来了一本很好看的相册,想不想看?2、出示五彩池课件。师：看到这些,你有什么想说的吗？你们

14、知道这是哪吗?板书课题,齐读。 二、精读课文，理解内容 (一)通读课文，整体感知。 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音,读通句子,并思索课后的问题。 、出示词语,认读。 3、导语：通过读课文,老师信任，五彩池的样子以及池水奇妙的特点肯定会给你留下深刻的印象,谁来说说,课文从哪些方面对我们介绍了五彩池。 4、生回答后相机板书：数量、大小、形态、颜色。（二)抓住重点句段，理解五彩池的特点。 1、出示学习提示:(1)默读课文,边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。 (）想像五彩池的漂亮与奇妙，把你的感受告知大家。 (3)说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。2、 请一

15、学生朗读。 学生依据学习提示自读课文，老师巡察指导。 、学生汇报。 (1)五彩池数量多。 1、一生读描写五彩池数量多的句子:“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”老师订正读音。2、“漫山遍野”说明白什么？你来读一读,从这个句子中你体会到什么?你从哪儿看出来的？ 3、另一生读描写五彩池数量多的句子:“多数的水池在绚丽的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉,似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” 边听边想,你的眼前仿佛出现了什么?（仿佛出现了宝石）演示课件。 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照射下,光芒耀眼。这么美的水池,你能通过自己的朗读体现出来吗?学生感情朗读。 （2)五彩池大小不一。 、出示句子：“大水池面积不足一亩,水深不过一丈：小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”作者用详细的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。 （3）五彩池形态奇。 1、五彩池有哪些形态呢？