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1、正面管教个人读书心得体会 精选四篇 正面管教个人读书心得体会当我们经过反思，有了新的启发时，写心得体会是一个不错的选择，这么有利于培养我们思索的习惯。不过心得体会有什么要求呢？下面是xx整理的正面管教个人读书心得体会，欢迎阅读，期望大家能够喜爱。正面管教个人读书心得体会1初冬，不如隆冬神圣庄重，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份漂亮，让我眷恋11月中旬，在园领导的率领下，我们将一起跟随Linda老师带来的正面管教开启四期的课程，能够说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了正面管教书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获
2、、一起参加多种游戏。四次的学习让我们相互拉近了距离，愈加深入了解相互、了解相互、温暖相互、最终到欣赏相互以后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作”正面管教。对于学习正面管教，我有以下体会：以前我在工作中在处理孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出她的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该全部懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这么纠正了孩子，孩子就不会再犯一样的错误，可事实是：不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为何孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教以后完全明白了，原来全部是因为自己没能和孩子建立好联
3、结。德雷克斯说：“爱不是一个情感，而是一个关系”，先联结再纠正是要我们经过传输爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这么态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们能够找到一个相互尊重的处理方案”。比如，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去主动的影响孩子，这才是最有效的处理措施。简单的来说：就是先处理情绪，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会愿意接收在相互尊重基础上纠正了。这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参加的机
4、会，或和她们一起来找处理问题的方案。买玩具这件事情，就能够和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，相互之间才更可能达成共识并轻易实施。因为，此时，孩子的归属感和价值感全部得到了充足的满足。下面的这个案例是我利用Linda老师讲的认同感受的“你感到是因为你期望”句式来帮助孩子处理了分离焦虑：周二早上我们班有个小女孩高快乐兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最终最终忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，和她说话：“宝贝，程老师了解你的感受，你现在心理很难过，极难过，是因为你还没有来得及跟母亲说再见，母亲就走了对吗？
5、”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更难过了。“那你期望我为你做点什么吗？”我抚摩着她的背接着问。这时孩子的情绪缓解了部分，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和母亲说再见，再进教室。孩子就快乐地去吃早饭了拥抱是最天然的动作，是最能表示爱的亲密接触，也是情绪控制和抚慰最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱。相信孩子在这一整天里全部不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，好友，同事全部需要情感的联结！德雷克斯一直说：“孩子需要激励，就像植物需要水。”“激励”这个词于一个法语词
6、根，其意思是“将心给和”，激励能帮助孩子培养勇气，增强自信。但含糊的“真棒”不是激励，小孩子的最好方法是要让你的激励很详细。比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给她的可能是，她能做的最主要的事就是取悦他人，这是一个危险的人生信条。告诉这个孩子：“我看到了，你真的很喜爱红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这么，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了。因此，这需要我们不停重复的练习才行！正面管教个人读书心得体会2寒假里我读了简尼尔
7、森的“让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作”正面管教，该书深入浅出地介绍了很多行之有效的包括孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地利用激励，让我更深入地认识到激励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要激励，正如植物需要水。没有激励，她们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的激励，才能茁壮成长。那么什么是激励呢？首先我们要将激励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给孩子的是激励，而非赞扬，这一时让我十分迷惑，这二者有什么区分吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。激励的学问很深，平时我全部没有好好地利用激励
8、，而书中从若干个方面加以论述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的激励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的楷模！”在这种赞扬下，该孩子会很快乐，会满脸灿烂，她会以为“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于“他人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到他人的认可时，她会茫然和迷惑。这位孩子可能会形成一个完全依靠于他人的看法的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求他人认可”。而激励是指向人的行为的，经常启发对方思索“我是怎么想的”、“现在该怎么
9、做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思索并以为自己是有价值的，无需她人的认可，最终形成自信、自立的态度。小班的孩子年纪小，自我反思的能力比较差，因此老师在此利用的赞扬可能要比激励更多部分，不过伴随时间的流逝，年纪的增加，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬激励的话对于不一样的孩子，它的效果是不一样的，我们应该依据孩子的年纪、性格等真诚而适当地赞扬和激励。立即的赞美如同生病立即服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在活动课上时，当孩子们回复问题时表现的很棒时，这时就需要我们老师立即的把握时机进行激励：“你的声音真响亮，回复地很
10、完整”等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以合适的赞美和激励，会收到良好的教育效果。假如一时忘记了，应该设法补上去。又如：孩子在老师的说服下，吃饭时最终肯吃蔬菜了，那么我们立即就要补上一句：“XX，真棒，荤菜、蔬菜全部要吃，不挑食。”在给孩子的赞扬和激励时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。比如：在一次美术活动中，一个孩子在画“春天里的花”，她画了两朵小小的、红色的花，一个老师走过去看了看，用很夸张地表情说：“XX，你真聪慧，画的真漂亮啊，继续吧！”当孩子们听到这个赞扬，她很快乐，继续画了起来这是我们常常能看到的画面，表面看看，该老师利用了激励的方法，让孩子们继续愿意的画画，但实际上并
11、不是这么的。读了正面管教，我们就会了解到，激励是帮助孩子改进，而不是完美。我们应该针对孩子的详细行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行激励和赞扬。对于上面的情况，其实我们能够尝试一下说：“XX，这图画的真不错，假如你能在画的大部分，颜色再利用的多部分，那么你肯定会画的更棒！”孩子就会肯定自己的行为并继续努力。书中说到：安排尤其时光、试一试抱一抱孩子全部向我们讲述了，激励是需要爱的支持。让我们经过贡献来让孩子感受到激励，这么感觉是多么的美妙。班中常常有那么一个孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不妥的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。假如你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意
12、想不到的效果。总而言之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下愉快健康的成长。正面管教个人读书心得体会3简尼尔森的正面管教是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。这本书深入浅出地介绍了很多行之有效的包括孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。一、孩子完全是社会人吗？孩子完全是社会人吗？书中的这段描述我不能完全赞同。从生物学角度来说，我认为孩子既是自然人也是社会人，即她的成长应该现有她自己遗传基因的表示，还应该受外在社会环境的影响。孩子本身是一粒种子，我们能做的是为她提供适宜的环境，让她长得更繁茂，而不是玫瑰花
13、的种子，非得培养成牡丹！尊重孩子的内在发展，让孩子长成她自己的样子！二、莫让孩子变成讨好者。本书的第二章讲的自尊，孩子经过自我评价和自省来取得自尊，而不是来自于她人的评价，我以为这一点尤其主要！经过近一段时间，仔细观察家里老人和孩子的互动，我发觉了为何那么多的成年人全部有讨好模式，为何大家那么在意其它人的评价。你再我就不喜爱你了！你再我就不要你了！这么的话多么熟悉！不经意的一句话，却在孩子的心中种下了恐惧和讨好的种子，自己的行为要靠他人的喜好来评价，孩子就这么慢慢的和真我越来越远了！三、有关孩子犯错。有关孩子犯错，通常有两种情况：一个是担心孩子犯错，因此一切包办，剥夺了孩子学习的机会。孩子一犯
14、错，使劲批评孩子，或给孩子贴标签。有些事情大人认为很简单，不过对于孩子来说却是极难的，大人的批评会让孩子，畏手畏脚不敢做事。书中提到：孩子们需要激励，正如植物需要水。没有激励，她们就无法生存。什么是激励？激励和赞扬有什么区分吗？书中还提到：安排尤其时光、抱一抱孩子。爱是前提，爱的主要性，激励需要爱的支持。让我们经过真诚的爱让孩子感受到激励，这么的感觉是多么美妙。面对一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不妥的孩子，是否能够试一试将孩子抱一抱，能否收到意想不到的结果呢？正面管教在文中展现了不一样方法的养育案例，我在阅读时会不时反思自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法。本书提倡一个既不处罚
15、也不娇纵的管教孩子的方法。作为家长怎样把握教育孩子的尺度。作者从四个方面归纳了我们要达成正面管教的效果应该怎么做，举例说明作为父母我们应该怎样去管教孩子。只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一个和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作和独立处理问题的能力，掌握使孩子受益终生的社会技能和生活技能。书中提到：我们到底从哪里得到这么一个荒诞的看法，认定若要孩子做得更加好，就得先要她感觉更糟？当孩子犯错误时，我会严厉地训斥。孩子表面听话了，而实际心里很不服气。处罚即使能临时阻止不良行为，但不能永久性地处理问题，孩子只有在感觉更加好时，才会做得更加好。因此，只有经过激励帮助
16、孩子体验到归属感和价值感，才能取得长久的主动效果。孩子的感受力强，但表示力弱。需要老师和家长认真解读，而不是经过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真正处理问题，反而带来了新问题。每个人全部是天生的父母，却不是每个人全部能做好父母！那我们就一边学一边养吧！正面管教个人读书心得体会4来家有学童版之前，有些人向我推荐过正面管教一书，我没有看但很认同这个看法。今天我仍然没有看，不过想写个读后感，因为我认为此书精华就在“正面”一词。节前，我回复了一张儿童问题贴，当初就在想，这坛上多人推荐了正面管教一书数次，为何这个“正面”做得如此不到位？于是想借借她山之石。搜了一下有关这本书的帖子，却明白了我初来此坛时面临的情况。就如同社会不公平
