我和祖父的园子反思

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1、我和祖父的园子教学反思我和祖父的园子节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里边劳动边玩耍的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。文章语言平和、朴实、充满童趣，拟人、比喻的运用使句式整齐而优美。故而，理解文本内涵，领悟文本意蕴，感受文本语言，学习表达方式是本节课的学习重点。1、紧扣文眼，找准切入点。通过读题我和祖父的园子，让学生明白这园子是我和祖父的。因为在这园子里，“我”是自由的，园中一切也是自由的，正因为“我”是自由的，所以“我”眼中的一切也是自由的。而“我”的自由则源自于祖父的慈爱。根据这

2、一情感主线，先从第二自然段入手，让学生感受园子的生机；再转入课文第十三自然段，找出文中牵一发而动全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。”抓住文眼“自由”两字来展开教学，引领学生走进文本，与文本对话。欣赏园中景物的自由生长，品味作者童年生活的快乐自由，寻找自由的根源祖父的爱，是祖父的爱给了“我”一颗自由的心，看什么都是自由的，从而体悟作者对祖父的深深怀念。2、抓住重点，主次分明。让学生感受园中“我”的自由是这节课的重点部分。想象着“我”童年时代跟随祖父在园子里边劳动边玩耍的几个有趣场景，同学们一定深受感染。如果平均使用力量，课堂会显得呆板而无生趣，为了凸显这份自由，我充

3、分发挥学生的主体地位，挑他们最感兴趣的场面来想象交流。于是“铲地”“浇菜”这两个场景被学生品味的有滋有味，祖父的那份深爱也缓缓流进了学生的心田。3、感受语言，学习表达。语文课程标准指出：“高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”，这篇文章在表达方式上更是有它独特的魅力。因此，我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注课文怎么写的。对于文中词语的反复、整齐的句式，我让学生多个轮回地品读，并且运用文中句式练习说话，进行文本语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。当然，这节课也有不足之处，学生朗读没有完全到位，学生的交流太简单，不能深入探讨，课堂气氛还比较沉闷。以后，要继续坚持以学生为本，打造更符合实际的高效课堂。